戴雪丹

摘 要：隨著人們教育理念的不斷更新，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。各學(xué)科教師紛紛基于新課程改革背景下的教學(xué)需求，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和完善。語(yǔ)文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在很大程度上影響了學(xué)生未來(lái)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。數(shù)字化資源作為一種新式的教學(xué)資源，逐漸受到現(xiàn)代教師的關(guān)注和重視。如何做好數(shù)字化資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效應(yīng)用，逐漸成為現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教師的核心教研課題。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)探究

引言

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓越來(lái)越多的領(lǐng)域受到了數(shù)字化與信息化的影響。對(duì)于現(xiàn)代教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，數(shù)字化教學(xué)資源意味著通過(guò)數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行處理之后，可以在任何網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上進(jìn)行使用的教學(xué)及自學(xué)資源。數(shù)字化資源的出現(xiàn)，不僅為傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作注入了新的活力，也讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力得到了顯著地提升。想要更加有效地發(fā)揮數(shù)字化資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際作用，首先就要求小學(xué)語(yǔ)文教師能夠清晰地認(rèn)識(shí)到數(shù)字化資源的具體價(jià)值。

1.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源的具體價(jià)值

1.1顯著拓展教師的教學(xué)資源

對(duì)教師教學(xué)資源的拓展是數(shù)字化資源最為顯著的作用之一，在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師往往只能基于教材內(nèi)容和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展課堂教學(xué)工作。從形式角度來(lái)說(shuō)，單純文字化的教學(xué)資源雖然十分詳細(xì)，但卻不能給學(xué)生帶來(lái)更加完善的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是對(duì)于抽象思維能力相對(duì)較弱的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多文字的表現(xiàn)效果相對(duì)較為簡(jiǎn)單。如果教師可以將數(shù)字化資源引入到教學(xué)過(guò)程中，就能通過(guò)視頻、音頻等多種類(lèi)型的資源給學(xué)生帶來(lái)更加多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2有效完善教師的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式大多以“灌輸式”教學(xué)為主，部分語(yǔ)文教師受到應(yīng)試教育理念的影響，在一定程度上忽視了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種教學(xué)方式不僅無(wú)法完成教師與學(xué)生的雙向溝通，也讓學(xué)生無(wú)法在更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)體系的構(gòu)建。最終導(dǎo)致教師無(wú)法清晰地了解到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)進(jìn)度，嚴(yán)重的降低了課堂教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量。而數(shù)字化教學(xué)并不依托于傳統(tǒng)的單對(duì)多形式，每一名學(xué)生都可以通過(guò)數(shù)字化技術(shù)完成與教師之間的高效交流。這不僅幫助學(xué)生更加有效地完成對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)化吸收，也讓教師的教學(xué)模式變得更加豐富。

2.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字化資源的有效策略

2.1借助數(shù)字化資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

為了更加顯著地發(fā)揮數(shù)字化資源的教學(xué)價(jià)值，教師就可以利用數(shù)字化資源來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的深層探究。小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)大多以基礎(chǔ)性的啟蒙為主，有大量?jī)?nèi)容本身就與學(xué)生的日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。教師如果可以通過(guò)數(shù)字化資源將這些生活元素帶入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，就能在降低學(xué)生理解難度的同時(shí)，幫助學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)留下更加深刻的印象，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的顯著提升。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》時(shí)，教師就可以用PPT動(dòng)畫(huà)或視頻資源，讓學(xué)生更加熟悉生活中楓樹(shù)的樣子，從而給學(xué)生帶來(lái)更加生動(dòng)形象的“霜葉紅于二月花”。

2.2借助數(shù)字化資源完善學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)

數(shù)字化資源的另一種應(yīng)用方式對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的延伸，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要方法之一。就以最為常見(jiàn)的預(yù)習(xí)工作為例，學(xué)生如果可以開(kāi)展高質(zhì)量的預(yù)習(xí)工作，不僅可以有效降低教師的教學(xué)壓力，也能更加迅速的完成新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)的融合。以往學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，往往只是簡(jiǎn)單的閱讀幾次課文，抄寫(xiě)一些不熟悉的生字生詞。而在數(shù)字化資源的幫助下，教師可以通過(guò)自制或網(wǎng)絡(luò)資源渠道，為學(xué)生收集整理時(shí)長(zhǎng)在十幾分鐘內(nèi)的相關(guān)微課視頻。這些微課視頻由教師篩選而出，更加符合對(duì)應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣學(xué)生不僅可以有效提升自身的學(xué)習(xí)效率，也能逐漸掌握這種更加高效的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師也可以利用數(shù)字化平臺(tái)，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的追蹤與審核。這樣既能確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能避免學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Σ蛔愣a(chǎn)生的認(rèn)知錯(cuò)誤。

2.3結(jié)合數(shù)字化資源引導(dǎo)學(xué)生自主探究

除了以上兩點(diǎn)之外，教師還可以利用數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)更加符合學(xué)生個(gè)性化需求的自主探究課堂。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂大多以教師為主導(dǎo)，而在數(shù)字化資源的幫助下，教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合水平的了解，將學(xué)生分為若干個(gè)課堂學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以先利用數(shù)字化平臺(tái)及多媒體設(shè)備，將每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標(biāo)分發(fā)到每個(gè)小組當(dāng)中，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)自己的力量完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的自主探究。這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能促使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中引入數(shù)字化資源，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分顯著的促進(jìn)作用。教師要結(jié)合現(xiàn)代學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的實(shí)際需求，借助數(shù)字化資源的具體特點(diǎn)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和完善。這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖冰. 應(yīng)用數(shù)字化資源打造語(yǔ)文高效課堂[J]. 漢字文化，2017（15）：44-46.

[2]王美雪. 在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2019（03）：54-55.

[3]賈紅斌. 運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源打造小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀課堂[J]. 中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2019（11）：72-75.