傅代麗

摘 要：科技是第一生產(chǎn)力，當(dāng)前在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)際大環(huán)境下，國(guó)家對(duì)科技人才的需求逐步提升。小學(xué)科學(xué)作為學(xué)生的科學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)學(xué)科，為培養(yǎng)科技人才提供重要基礎(chǔ)。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)小學(xué)生的各方面素質(zhì)提高的有了更高的要求?？茖W(xué)素養(yǎng)是小學(xué)生應(yīng)具有的重要素養(yǎng)之一。不斷提升小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，培育小學(xué)生從小就具備科學(xué)精神，一直是科學(xué)教育者不斷追求的教育目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂效率;科學(xué)素養(yǎng)

興趣是最好的導(dǎo)師，對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多種教學(xué)手段與方法，提高學(xué)生的課堂教學(xué)效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、利用身邊的事物作為小學(xué)科學(xué)學(xué)科的素材

生活中的很多事物都與科學(xué)現(xiàn)象息息相關(guān)，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將生活中常見(jiàn)的科學(xué)像呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)就在身邊，并不是一件觸不可及、神秘莫測(cè)的事情。科學(xué)教師要做到在課內(nèi)的引導(dǎo)之外，還要將科學(xué)課程延伸到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生能夠在日常的生活中對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察，探究生活中的科學(xué)現(xiàn)象，以充分利用小學(xué)生的好奇的天性，發(fā)掘其對(duì)事物的探索欲望。鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)科技館、對(duì)課外的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)等等，促使小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性的提高。

二、豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容

科學(xué)中趣味無(wú)窮，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，這就需要科學(xué)教師能夠開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，利用多種教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。一切可以在科學(xué)教學(xué)可以利用的手段，都應(yīng)該為科學(xué)教學(xué)而服務(wù)?？茖W(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用情景教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、分組教學(xué)、以及教學(xué)互動(dòng)法等等教學(xué)方法。例如在小學(xué)生四年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課的《空氣和水的力》這課程的講述中，教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，能夠取得事半功倍的效果，首先，教師直接在講臺(tái)上向?qū)W生展示瓶子口直接將雞蛋吞入的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生對(duì)此種現(xiàn)象的產(chǎn)生提出大膽的設(shè)想。再根據(jù)學(xué)生的設(shè)想，讓學(xué)生分小組獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師在一旁進(jìn)項(xiàng)必要的指導(dǎo)，最后根據(jù)各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最終揭示出瓶子口能將雞蛋吞下的奧秘。這次實(shí)驗(yàn)，采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)法以及分組合作方法，使學(xué)生充分參與到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，提出對(duì)科學(xué)問(wèn)題的大膽設(shè)想，并在相互合作中進(jìn)行了廣泛探討，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dú)立思考以及合作能力的提高有所幫助，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)課的課程體驗(yàn)，整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，而教師則擔(dān)任輔助、引導(dǎo)與啟發(fā)的角色。

三、小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維與能力的培養(yǎng)

小學(xué)科學(xué)教師在日常授課時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)思維以及能力的形成，包括對(duì)學(xué)生形成批判性思維以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。批判性思維是創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的前提條件，二者都是人們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)探究過(guò)程中不可或缺的科學(xué)思維。上文所講的課堂實(shí)驗(yàn)中，教師首先要學(xué)生提出猜想，也就是質(zhì)疑產(chǎn)生的過(guò)程，這是批判性思維形成的首要步驟，培養(yǎng)學(xué)生能夠針對(duì)具體的科學(xué)現(xiàn)象提出問(wèn)題的能力，并使學(xué)生能夠根據(jù)問(wèn)題去探尋問(wèn)題的答案。小學(xué)科學(xué)教師還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、觀察能力、聯(lián)想與想象的能力、探究問(wèn)題的能力，些都是與學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的重要內(nèi)容。

四、改變對(duì)學(xué)生的科學(xué)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以往，對(duì)小學(xué)生科學(xué)能力高低的評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生科學(xué)考試成績(jī)?yōu)橹鞯摹＿@是長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育遺留下來(lái)的問(wèn)題。因此，應(yīng)創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)，變革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)涉及到眾多因素，考試成績(jī)只是其中的一個(gè)部分。對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)高低的評(píng)價(jià)應(yīng)該包含學(xué)生對(duì)事物的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能夠提出問(wèn)題的能力

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、操作能力以及對(duì)問(wèn)題的思考能力、對(duì)信息的搜集整理能力、合作與交流能力等等。因此，對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，應(yīng)將學(xué)生的日常表現(xiàn)算到最后的綜合成績(jī)中。例如，科學(xué)教師可以建立一個(gè)能夠反映學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)狀況的記錄本，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)以及進(jìn)步與退步情況都記錄在內(nèi)，還包括學(xué)生的上課狀態(tài)等等。因小學(xué)生個(gè)體差異性大，不同學(xué)生的情況不同，教師在評(píng)定時(shí)一定要綜合評(píng)價(jià)，對(duì)于自身能力較差，但是對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)積極性較高的學(xué)生要特別關(guān)注，并給予鼓勵(lì)，因?yàn)榱己玫目茖W(xué)精神也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高并非一日之功，需要在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中不斷提升。這就需要小學(xué)教師能夠準(zhǔn)確理解新課程的標(biāo)準(zhǔn)，明確科學(xué)素養(yǎng)的真正內(nèi)涵，遵循教育的基本原則，不斷探索培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的行之有效的方法與途徑，培育學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使小學(xué)生能夠以科學(xué)的方法解決生活中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這才是科學(xué)教育的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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