夏琦

摘 要：幼兒園大班的早期閱讀活動對于培養(yǎng)幼兒閱讀能力和閱讀興趣是非常重要的，繪本是早期閱讀的首選。在幼兒的閱讀活動中，他們可以從師幼互動、幼兒之間互動的活動中習(xí)得關(guān)于閱讀的知識、方法，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。而優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，從大班幼兒的年齡認(rèn)知特點來看，有針對性的教導(dǎo)使得幼兒喜歡閱讀，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣;興趣培養(yǎng);大班幼兒

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出："要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。"閱讀是一種能力，它是語言和思維相互作用的過程。閱讀是伴隨孩子一生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它的習(xí)慣養(yǎng)成將直接影響到孩子在未來學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能力和水平。綱要中指出"利用多種方式，引發(fā)幼兒對書籍的閱讀興趣"，因此我們應(yīng)重視幼兒學(xué)前閱讀能力的培養(yǎng)，但是如何培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，讓他們有目的有次序的翻閱圖書，理解內(nèi)容，提高觀察、表達、思維創(chuàng)造力，這是對我們幼師的一個重大考驗。

而繪本作為早期閱讀的一種讀物，被幼教界公認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的圖書。因為優(yōu)秀的繪本能給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子從中體會閱讀的樂趣。從中班幼兒的年齡認(rèn)知特點來看，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)能為他們今后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過一段時間的試驗與分析，深刻體會到正確使用繪本對于培養(yǎng)大班幼兒早期閱讀興趣和習(xí)慣是非常好的。

一、正確認(rèn)識繪本，客觀對待繪本，科學(xué)用好繪本繪本有點類似漫畫書，是用鮮艷的色彩，形象夸張的圖畫以及少量簡易的文字結(jié)合在一起敘述一個小的故事，繪本表達了某種特定的情感而且主題也比較的簡單，非常適合幼兒去閱讀。因為繪本的這些特點，現(xiàn)在越來越多的教師和家長都開始喜歡和重視它，用繪本來培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和閱讀興趣是非常好的，從而豐富幼兒的情感、學(xué)習(xí)和閱讀的經(jīng)驗，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。但是我們必須要根據(jù)幼兒的不同年齡段來選擇不同版本不同類型的繪本，只有這樣才可以達到繪本教學(xué)該有的效果，只有這樣才可以贏得幼兒的對繪本的內(nèi)容的興趣和渴望，同時還必須要注意教學(xué)的方法與技巧，不要簡單的作為一個看圖說話，否則就失去繪本教學(xué)的真實意義了。

二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀興趣我們現(xiàn)在的幼兒教育都提倡師生間要尊重、平等，教學(xué)互動等教育理念，要求給現(xiàn)在的孩子愿意表達內(nèi)心的意愿，發(fā)揮他們自己的個性的空間，同時以前的那套的，老師說幼兒聽，填鴨式等教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)如今的教學(xué)狀況了，所以就要求我們大家不斷的學(xué)習(xí)，不斷的更新和發(fā)展我們自己的教學(xué)觀念，充實自己，充實思想，用豐富多彩的閱讀活動來進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

三、潛移默化的培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

有學(xué)者曾說過："習(xí)慣是人生的主宰"。因此良好的習(xí)慣不但能讓孩子懂得閱讀，懂得去看去了解到書中的細(xì)節(jié)描寫、人物情感、故事內(nèi)容，從而喜歡上了書以及書里的內(nèi)容，對于中班的幼兒來說，當(dāng)他們對書產(chǎn)生了興趣之后，老師最迫切的事就是引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。中班幼兒良好的閱讀習(xí)慣主要包含：愛護圖書、會整理圖書、保護圖書，看完后會把書放回原處;認(rèn)真看書，從封面開始一頁一頁地看;初步學(xué)會傾聽，能認(rèn)真聽別人講故事，聽別人讀書;能簡單的復(fù)述別人講的故事。

大班幼兒已經(jīng)懂事了，正常情況下他們都以成人的言行為自己的參照標(biāo)準(zhǔn)，而白天陪伴他們共同生活的是教師，同樣老師的一言一行也對他們有很大的影響，所以我們做老師的就是幼兒們的榜樣，所以我們幼兒教師要時刻要求自己養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。有時候，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)有些幼兒把書卷了起來，就馬上說："你這樣，圖書要疼的。"在擬人化的語氣下，孩子善良的天性得到發(fā)揮，他們就會自覺的約束自己的行為。為了引導(dǎo)孩子將不同的書整齊擺放，我們給每一種書按照封面的大小分成幾組，用卡片或者顏色做上標(biāo)記，貼在圖書角相對應(yīng)的位置。我們對孩子們說，這里就是書的家，就好像你們的家一樣，讓孩子們知道了看完了書要把書放回去，就好像孩子們放學(xué)了回家一樣，在之后的一段時間里，他們在放書的時候就特別留意書的擺放，也不會再將圖書亂放了。在圖書開心一角的活動過程中，我時刻關(guān)注每一個孩子閱讀時的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時就及時指出，并提醒他們正確的做法，有時候也列舉一些他們更加可以接受的例子來教育他們改正，有時也激發(fā)幼兒互相監(jiān)督，讓一起看書的朋友相互督促，共同進步。

早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為幼兒園老師，我們該如何引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，因此我們要始終關(guān)注這個問題。高爾基說："書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，最誠的摯友。"，繪本是如今幼兒學(xué)習(xí)閱讀能力的一個重要助手，啟蒙導(dǎo)師，但是面對紛亂復(fù)雜的繪本市場，我們也要用理智的科學(xué)的態(tài)度去對待，從幼兒的實際情況出發(fā)，從教育教學(xué)的實際需求出發(fā)去選擇合適的繪本教材，真正的引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x，提高他們的閱讀能力、閱讀興趣。