黃文奎

摘要：面對當(dāng)前新的社會形式，職業(yè)學(xué)校需要社會培養(yǎng)出更多的人才，幫助學(xué)生能樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，成為一個(gè)滿足社會需求的技能型、高素質(zhì)人才。在具體的工作中，班主任需要全面了解陶行知德育思想，并將其運(yùn)用到實(shí)際工作中，更快更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;班主任工作;陶行知;德育思想

在陶行知德育思想的指導(dǎo)下，班主任需要與學(xué)生之間建立起信任感，需要經(jīng)常與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法和觀點(diǎn);采用自主管理的方式，提高學(xué)生的自治能力;從多個(gè)角度開展班主任工作，同時(shí)還要采用生活化的方式，切實(shí)提高班主任工作的有效性。

一、在班主任與學(xué)生之間建立起信任感

陶行知先生提出了非常多的理論，其中他提出教育就是要讓班主任與學(xué)生能真正交心，真正打動(dòng)學(xué)生。因此，在職校中，班主任需要在日常工作中，用一顆真心對待學(xué)生，像朋友一樣與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。班主任需要全面了解不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活情況等，針對不同類型的學(xué)生采用不同的交流方式。例如，對于性格較為活潑和外向的學(xué)生來說，班主任需要采用面對面交流的方式，觀察學(xué)生的表情和狀態(tài);對于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，班主任可以采用微信、QQ等交流方式，讓學(xué)生能說出自己的真實(shí)想法;針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，較為叛逆的學(xué)生來說，班主任需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，采用鼓勵(lì)教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以對班主任產(chǎn)生信賴感，拉進(jìn)彼此之間的距離。此外，班主任還需要定期開展各式各樣的班級活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生可以在活動(dòng)中增進(jìn)彼此之間的關(guān)系，構(gòu)建出一個(gè)和諧、平等的班級氛圍。

二、采用自主管理的方式

陶行知先生認(rèn)為，教育就是需要讓學(xué)生能懂得自治，提高學(xué)生的自治管理能力，向著更好的方向發(fā)展[1]。因此，班主任在進(jìn)行班級管理時(shí)，需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，明確班級管理的目標(biāo)和方向，同時(shí)還要發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使其都能主動(dòng)參與到班級管理中。班主任需要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，不斷完善和優(yōu)化自主管理的相關(guān)機(jī)制，通過設(shè)置崗位、制定班規(guī)等逐步提高學(xué)生的自治能力。

第一，班規(guī)的制定。要想實(shí)現(xiàn)自治管理，那么就需要班主任引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)規(guī)章制度的制定，明確方向，確定細(xì)則。在實(shí)際制定的過程中，班主任需要耐心聽取學(xué)生的想法和建議，不斷修正和完善班級管理制度。在教學(xué)評價(jià)方面，班主任需要加入自我評價(jià)和生生互評，讓學(xué)生能更好地了解自己，更好地完善和提高自己，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

第二，設(shè)置崗位。班主任需要全面了解學(xué)生，為學(xué)生設(shè)置好不同的崗位，學(xué)生需要相互競爭。班主任需要選擇具有較強(qiáng)責(zé)任心，能力也較強(qiáng)的學(xué)生，讓不同的學(xué)生能負(fù)責(zé)不同的方面。當(dāng)學(xué)生能競選成功后，需要簽訂合同，合同中需要指明這些職務(wù)的權(quán)利、職責(zé)以及義務(wù)，其他學(xué)生需要認(rèn)真監(jiān)督。

三、多角度入手開展工作

陶行知先生認(rèn)為，做人的根本就是道德，即使一個(gè)人擁有非常多的本領(lǐng)和學(xué)問，缺少了道德也是無用的。因此，班主任要想踐行陶行知先生的德育思想，那么就要重視德育教育，不斷提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，塑造學(xué)生良好的人格。班主任需要可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一）明確德育教育的地位

在班級管理、班主任工作中，德育教育是至關(guān)重要且不容忽視的[2]。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的相關(guān)特點(diǎn)使得部分班主任切勿只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，未能重視德育教育，這非常不利于學(xué)生日后的發(fā)展和成長。針對這一情況，需要班主任能逐漸開始重視德育教育。如，在評優(yōu)評先中，班主任需要首先考察學(xué)生的道德修養(yǎng);在班會中，班主任需要為學(xué)生解讀一些時(shí)政新聞，引導(dǎo)學(xué)生掌握其中的德育知識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng);在日常生活、教學(xué)過程中，班主任也需要重視德育知識的滲透，如節(jié)約意識、敬業(yè)奉獻(xiàn)、集體意識以及愛國情懷等，促使學(xué)生能逐漸形成正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀。

（二）發(fā)揮班主任的榜樣作用

在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程中，班主任具有非常重要的作用和影響。因此，班主任需要秉承陶行知先生的德育理念，規(guī)范自己的行為，促使全體學(xué)生都能形成良好的道德修養(yǎng)，讓學(xué)生能在班主任的熏陶下，模仿班主任一言一行，更好地成長。

（三）開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)

班主任在日常工作中，需要不斷完善和優(yōu)化德育教育的手段，保證德育教育內(nèi)容的生活化，開展各式各樣的實(shí)踐活動(dòng)，如志愿活動(dòng)、主題班會、紅色文化教育等。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以將自己掌握的知識轉(zhuǎn)變成實(shí)際的能力和操作，班主任的德育教育工作也會更加順暢地開展。

四、注重生活化的教育

陶行知先生強(qiáng)調(diào)的是“生活即教育”，這能給班主任開展工作指明方向[3]。職校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場所，需要能借助生活教育，采用更加生活化的教育方法，如營造生活化的教育氣氛，提高學(xué)生的參與度，采用生活化的教學(xué)語言，運(yùn)用生活化的作業(yè)，讓學(xué)生能更好地去學(xué)習(xí)和了解德育知識，促使學(xué)生可以向著更好的方向發(fā)展和成長。

結(jié)束語：

總而言之，在職業(yè)學(xué)校中，班主任需要全面了解和認(rèn)識陶行知德育思想，將其滲透到日常工作和教育中，讓學(xué)生能放下戒心，愿意與班主任進(jìn)行交流和溝通，班主任也能更好地開展工作，為國家和社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)、現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德欣.談陶行知生活化教育理念在中職德育課中的運(yùn)用[J].才智，2019（18）：187.

[2]張璐.陶行知先生教育思想指導(dǎo)下的中職班主任工作[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（09）：225-226.

[3]徐民.陶行知教育思想在中職教育中的運(yùn)用摭探[J].成才之路，2019（05）：50.