張棲溶

摘要：在小學(xué)階段的教育事業(yè)當(dāng)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，小學(xué)班主任的日常管理工作有著十分重要的意義。而家校之間的有效合作則更為關(guān)鍵，對(duì)于提升小學(xué)教育事業(yè)的整體質(zhì)量都有著極大的幫助作用。因此，本文便針對(duì)于家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的運(yùn)用展開深入的分析，并且試析幾點(diǎn)有效的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)班主任;日常管理;運(yùn)用

引言：

運(yùn)用家校合作的方式來(lái)展開小學(xué)班主任的日常管理工作有著非常重要的意義。對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)教育活動(dòng)質(zhì)量都有著極大的幫助作用。因此，在實(shí)際的管理工作當(dāng)中班主任要合理的發(fā)揮好家校合作的有效性，以便于能夠促使家校之間的有效銜接為學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活能夠獲得有效的引導(dǎo)和影響，從而促使小學(xué)生能夠健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的運(yùn)用意義

在小學(xué)階段的日常管理工作當(dāng)中，班主任的有效管理是促進(jìn)學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。而如何有效的保證班主任日常管理工作的質(zhì)量則成為了班主任所主要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，在實(shí)際展開日常管理工作的過(guò)程當(dāng)中便需要班主任對(duì)管理工作方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以便能夠達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。在小學(xué)班主任的日常管理工作當(dāng)中包含著諸多方面的管理內(nèi)容，如教育管理、德育管理以及學(xué)生的生活管理等等，而在這樣的管理過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給班主任帶來(lái)一些工作困難。對(duì)于多方面的管理項(xiàng)目會(huì)導(dǎo)致班主任感到力不從心，從而難以達(dá)到理想的管理效果。與此同時(shí)，在這樣的管理過(guò)程當(dāng)中部分家長(zhǎng)由于對(duì)學(xué)生在校期間的實(shí)際情況不是十分的了解。在班主任教師展開一些管理活動(dòng)時(shí)家長(zhǎng)則不是很容易的理解，從促使家校之間的銜接出現(xiàn)了裂縫，難以為學(xué)生的課余時(shí)間得到良好的家庭教育。因此，在當(dāng)前時(shí)期提出運(yùn)用家校合作的方式來(lái)展開小學(xué)班主任的日常管理工作應(yīng)該作為一項(xiàng)有效的輔助方式而得到重視，更需要班主任對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃。

二、家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的運(yùn)用策略

（一）增強(qiáng)小學(xué)班主任家校合作意識(shí)

為了進(jìn)一步保證小學(xué)班主任日常管理工作的質(zhì)量能夠達(dá)到理想化的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的日常管理工作當(dāng)中班主任便要做好家校合作活動(dòng)。而家校合作的效果是否能夠符合實(shí)際管理活動(dòng)所需則還是取決于班主任的自身素質(zhì)以及對(duì)于家校合作重要性的認(rèn)識(shí)。因此，在實(shí)際的管理工作當(dāng)中，班主任便要有意識(shí)的培養(yǎng)自身的家校合作意識(shí)以及溝通能力。通過(guò)在家校溝通當(dāng)中合理的運(yùn)用好自己的溝通能力來(lái)展開溝通活動(dòng)，以真誠(chéng)的溝通心理來(lái)與家長(zhǎng)做好溝通，從而能夠促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要意義，積極的參與到與學(xué)校的合作當(dāng)中，為班主任開展日常管理工作帶來(lái)更多實(shí)質(zhì)性的幫助。學(xué)校方面也應(yīng)該對(duì)班主任的家校合作意識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的要求，通過(guò)定期組織班主任收聽講座來(lái)提升班主任的家校合作能力，從而促使班主任展開更為理想的家校合作活動(dòng)，為管理工作帶來(lái)一定的積極輔助效果。

（二）提升小學(xué)班主任家校合作積極性

展開以應(yīng)用家校合作為主要形式的管理活動(dòng)是非常有益的，而要確保家校合作的效果以及質(zhì)量便離不開班主任所做的基礎(chǔ)性工作，從而能夠進(jìn)一步獲得家長(zhǎng)的支持與關(guān)注，為家校合作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而要保證前期準(zhǔn)備工作的有效性便需要班主任付出更多的精力。這在一定程度上會(huì)使班主任感到疲倦甚至?xí)霈F(xiàn)消極心理。因此，在實(shí)際開展家校合作管理工作的過(guò)程當(dāng)中班主任便要對(duì)家校合作保持一種積極的心理。而學(xué)校作為主要的教育陣地便要對(duì)班主任進(jìn)行合理的引導(dǎo)。首先，學(xué)校要保證促使班主任能夠正確的認(rèn)識(shí)到家校合作在日常管理工作當(dāng)中的寶貴意義。并且引導(dǎo)班主任觀看一些應(yīng)用家校合作后展開的管理工作的相關(guān)資料，從而能夠幫助班主任建立起家校合作的自信心。其次，合理的構(gòu)建激勵(lì)制度，引導(dǎo)班主任合理的發(fā)揮出自身的溝通能力，從而以積極的態(tài)度來(lái)促進(jìn)家校合作的順利開展。

（三）提高小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通的實(shí)效性

在家校合作當(dāng)中，溝通作為家校有效合作的關(guān)鍵，在實(shí)際的日常管理當(dāng)中也發(fā)揮著極為關(guān)鍵的職能。因此，在實(shí)際的日常管理工作當(dāng)中便需要班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行合理、有效的溝通。通過(guò)班主任做好與家長(zhǎng)銜接的前期準(zhǔn)備活動(dòng)，將小學(xué)學(xué)校的相關(guān)政策、以及學(xué)生在校期間的實(shí)際情況及時(shí)的告知家長(zhǎng)，并且通過(guò)運(yùn)用合理的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)拉近與家長(zhǎng)之間的距離。運(yùn)用自己的溝通尺度來(lái)展開家校之間的有效溝通。例如，在班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的過(guò)程當(dāng)中，班主任要認(rèn)真的傾聽家長(zhǎng)對(duì)管理工作的一些意見和建議。再將自己對(duì)于此事件的看法表達(dá)給家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)和班主任不斷的溝通當(dāng)中最終達(dá)成一致的管理目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在現(xiàn)階段小學(xué)班主任的日常管理工作當(dāng)中一定要合理的運(yùn)用好家校合作的方式展開管理工作。通過(guò)與家庭教育做好合理的銜接，以便于促進(jìn)學(xué)生能夠獲得更為理想的管理效果，為學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)和健康的發(fā)展帶來(lái)更多實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

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