張志蓉

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，并且充分地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力，這就要求教師遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，并且堅(jiān)持新課標(biāo)的理念指導(dǎo)。新時(shí)代的要求更多的采用信息化的手段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，而且卓有成效。在信息化的背景下，本文探討在信息化的條件下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略，以信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)施課堂有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

新課改的進(jìn)行和信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了新挑戰(zhàn)，要求教師不斷改變教學(xué)行為。課堂教學(xué)追求的是有效性，這正是所有的一線教師探索和實(shí)踐的，在實(shí)踐中探索適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)策略，使學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在探究創(chuàng)新中發(fā)展個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。所以，信息化條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略是教師研究的重點(diǎn)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，整合教學(xué)資源

小學(xué)生都是7～12歲的小朋友，充滿活力又有著旺盛的活力。這就要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)該充滿生命活力，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生們的思維火花。為了促進(jìn)信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，教師應(yīng)該盡力整合所有的教學(xué)資源，利用這些資源合理科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》這課，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征，了解圓的各部分的名稱，在進(jìn)行這堂課的教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該多多借助多媒體技術(shù)，在多媒體上面進(jìn)行圖形的演示，通過(guò)演示向?qū)W生展現(xiàn)圓的特征和各部分的名稱。然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上搜集的關(guān)于圓的圖片，可以是生活中常見(jiàn)的車輪、眼鏡片甚至是圓形的餐具，因?yàn)槭橇昙?jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)，所以教師可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用這些教學(xué)資源，設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，而后讓學(xué)生分小組合作探究，仔細(xì)討論，而后再點(diǎn)名回答，讓學(xué)生在討論和演示中學(xué)習(xí)，不斷地增強(qiáng)對(duì)于圓知識(shí)的了解。同時(shí)，教師也應(yīng)該在課堂上注意對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)教育，碰上學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這些都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生思維能力的提升。

信息化下條件下，教師一定要利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，合理科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)資源利用的越充分，利用的越巧妙，才能更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)多種手段下的配合教學(xué)，也能夠提升學(xué)生的思維能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)探究

小學(xué)生所處的年紀(jì)正是好奇心最為濃厚的時(shí)間段，學(xué)生對(duì)于事物的好奇心能夠推動(dòng)他們?nèi)ブ鲃?dòng)了解。每個(gè)人都有追求真理的本性，好奇心能夠激發(fā)學(xué)生的探究心理。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠借助信息化的手段激起學(xué)生的好奇心，在探究中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的好，如此能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣。

比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)》課程，在這里分為認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)、剪一剪等，這些內(nèi)容本身都是空間和圖形知識(shí)的范圍，需要學(xué)生具有一定的空間觀念。這對(duì)于學(xué)生而言還是存在一定的難度，老師在沒(méi)有合適的方式吸引學(xué)生的興趣的話，很難維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。而教師在教學(xué)中能夠借助信息化的教學(xué)，合理地利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，在課前就準(zhǔn)備好生活中存在的一些對(duì)稱圖形的圖片，如法國(guó)的埃菲爾鐵塔、北京天安門等，將這些建筑圖片顯示在課堂上，能夠讓學(xué)生在豐富常識(shí)，領(lǐng)略建筑的美的同時(shí)，也能夠發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱圖形，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度去觀察生活，觀察自然。

在信息化條件之下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要注意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，合理地利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主探究，在充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境

在興趣的推動(dòng)下，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)來(lái)的重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)形象生動(dòng)，豐富又圖文并茂，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師喜歡運(yùn)用。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)就是對(duì)所有的事物充滿好奇心，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)情境，才能夠有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)，幫助其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而在主動(dòng)的情況下獲取知識(shí)。

比如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)《20以內(nèi)的加法》的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生初次接觸計(jì)算，對(duì)于這個(gè)年齡的學(xué)生而言，具體思維優(yōu)于形象思維。直觀的形象事物比抽象的文字教學(xué)來(lái)的詳盡，又易于接受。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在熟悉的情景之中輕松愉快的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)上可以利用信息技術(shù)，巧用多媒體，呈現(xiàn)微課小視頻也好，還是向?qū)W生呈現(xiàn)自己準(zhǔn)備的水果圖片都行，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了很多可能性。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，通過(guò)計(jì)算水果的數(shù)量，利用信息技術(shù)的作用，加深對(duì)于20以內(nèi)數(shù)的加法的教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，讓學(xué)生在教師通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)造的情境之中，充滿興趣的學(xué)習(xí)，這也是這里安排學(xué)生喜愛(ài)的水果為素材的理由。

因此，信息化條件下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境，為小學(xué)生們呈現(xiàn)良好的教學(xué)環(huán)境，盡量吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

總之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)顯示出強(qiáng)大的生命力。在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，教師們應(yīng)當(dāng)變革教與學(xué)的形式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象化為具體，將枯燥變?yōu)橹鲃?dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂高效、有質(zhì)量。

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