韋必清

摘 要：讀寫結(jié)合作為語文科目教學(xué)的重要原則之一，在語文教學(xué)中的地位不可忽視。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文教育的兩個重要方面，兩者之間具有密不可分的關(guān)系，兩者相互聯(lián)系、相互影響、相互促進。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該高度重視讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，積極探索合適的教學(xué)方式和教學(xué)教材，與時俱進，逐漸增強小學(xué)生的知識儲備。以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;寫作能力;閱讀能力

小學(xué)語文是對學(xué)生進行語文教學(xué)的啟蒙階段，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)意義重大。語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，語文的知識和能力是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)和前提。在以往語文教學(xué)中往往忽視讀寫結(jié)合的原則，教學(xué)方式較為單一，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣較低，或者即使學(xué)生通過增加課外閱讀，使閱讀量與知識儲備得到了有效提升，但仍然會出現(xiàn)由于所進行的寫作練習(xí)過少而寫作能力較低的現(xiàn)象。在低年級語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的方法，在充分利用已有教材的同時，擴大學(xué)生的閱讀量，學(xué)生的知識儲備不斷增多，眼界不斷拓寬，在進行寫作時就會如魚得水從而寫出高質(zhì)量的文章，而不會出現(xiàn)由于知識儲備過少而導(dǎo)致語言組織能力和表達能力較低，和不會寫作或?qū)懽鳟a(chǎn)生排斥心理等狀況?；诖?，筆者從“提升學(xué)生讀寫興趣、擴大學(xué)生課外閱讀、加強學(xué)生寫作練習(xí)”三個方面談一談小學(xué)語文低年級如何做到讀寫結(jié)合。

一、提升學(xué)生讀寫興趣

孔子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是學(xué)生認識世界的內(nèi)生動力，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文主動性的重要前提。這就說明想要提升學(xué)生閱讀理解和寫作能力，只憑老師強迫學(xué)生多讀多寫，往往導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果。這就需要教師轉(zhuǎn)變原有教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)中引入學(xué)生感興趣的元素，以學(xué)生喜聞樂見的方式傳授知識。

例如：在教學(xué)“秋天”這一課時，我會提前利用多媒體制作一組動畫，天高地遠，一行白雁一會兒排成“一”字行，一會兒排成“人”字形，在湛藍的天空中漸行漸遠。葉子簌簌地落下，果實逐漸成熟，秋天來了。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。之后我會對本節(jié)課所涉及的重點詞語進行講解，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，掌握基本知識。之后開展“我眼中的秋天”課堂活動，鼓勵學(xué)生表達己見。同時在學(xué)生暢所欲言的前提下，對學(xué)生的詞匯使用和語言組織進行有針對的指導(dǎo)。在活動結(jié)束后，對學(xué)生進行鼓勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。之后，利用同樣的方法向?qū)W生講述春天、夏天和冬天，在強化學(xué)生對季節(jié)了解的同時擴大學(xué)生的閱讀量。課后為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生寫一段自己對秋天的看法，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、擴大學(xué)生閱讀量

課外閱讀在豐富學(xué)生課外生活的同時，對于開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生知識儲備具有重要意義。大量的課外閱讀是有效提高學(xué)生寫作能力的前提。所以閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)著重提高的一項基礎(chǔ)能力，教師在有效利用教材進行知識講解的同時，應(yīng)注重通過多種方式拓寬學(xué)生的課外閱讀量，提高其閱讀理解能力。

例如：在教學(xué)“項鏈”這一課時，在教材原文的基礎(chǔ)上我會增加一些與大海相關(guān)的其他通俗易懂的短文，以便擴大學(xué)生的課外閱讀量。進入教室后，我會和學(xué)生暢談“海”這個話題，并利用多媒體放映與海有關(guān)的圖片，使學(xué)生聯(lián)想生活實際，快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后我會帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，掃除閱讀障礙。然后引導(dǎo)學(xué)生進行自由閱讀并進行學(xué)生段落分讀，加深學(xué)生對于文章的理解。書讀百遍，其義自見。反復(fù)的閱讀會使學(xué)生活的更多的領(lǐng)悟。接著在學(xué)生大致理解文章后，在白板上放映提前準備的相關(guān)文章。帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)后進行朗讀比賽。擴大學(xué)生課外閱讀量，在日常教學(xué)中增加學(xué)生知識儲備。

三、加強學(xué)生寫作練習(xí)

寫作能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。而在日常教學(xué)中存在“教師不夠重視、學(xué)生畏懼寫作”的現(xiàn)象，導(dǎo)致當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生的寫作能力較低，對寫作帶有強烈排斥心理的現(xiàn)象。如若想要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就必須重視學(xué)生寫作能力的提高，加強學(xué)生寫作練習(xí)，在教學(xué)過程中加入仿寫、續(xù)寫等內(nèi)容，改善當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中所存在的不足。

例如：在教學(xué)“小小的船”這一課時，講解完這一課的基礎(chǔ)知識后，我會讓學(xué)生們根據(jù)原文“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天”進行疊詞仿寫。通過學(xué)生對已學(xué)知識的仿寫，降低學(xué)生寫作的難度，同時也在潛移默化中提升學(xué)生語文寫作能力。在教學(xué)過程中還可以利用續(xù)寫的方式，增強學(xué)生日常的寫作練習(xí)。在提升學(xué)生寫作能力的同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力和想象能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。在加強學(xué)生寫作練習(xí)的同時也需要夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，增強學(xué)生對基本詞匯及句型的掌握。

綜上所述，對于小學(xué)語文如何做到讀寫結(jié)合這一問題，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維與方式。在新一輪課程改革的背景下探索“如何在教學(xué)中有效利用讀寫結(jié)合這一原則”的方法，努力提升學(xué)生的閱讀理解和寫作能力，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，從而真正提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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