曹惠明

摘?要：針對(duì)于小學(xué)生這一群體而言，其具有著注意力易分散、好奇心重等特點(diǎn)，通過德育教育的開展，雖然能對(duì)其的思想價(jià)值、行為個(gè)性起到引導(dǎo)作用，但假如一味的說教，卻很難達(dá)到預(yù)期的效果。所以，在德育教育的實(shí)際實(shí)施時(shí)，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，教師也應(yīng)該借助激勵(lì)策略，使得學(xué)生的參與興趣更加濃郁，使得德育教育的實(shí)施效果得到提升?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)激勵(lì)策略的實(shí)施對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)策略;小學(xué)班主任;德育教育;實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G625.1?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0166-01

在素質(zhì)教育的實(shí)施下，對(duì)教育教學(xué)的開展提出了更高的要求，教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的最終目的并不是傳授多少知識(shí)、技能，而是真正的做到教書育人，使得德育教育的地位得到了提升。因此，小學(xué)班主任在開展德育教育的過程當(dāng)中，針對(duì)于小學(xué)生的特點(diǎn)，也可以適當(dāng)?shù)膶?shí)施激勵(lì)策略，來推動(dòng)德育教育的開展，使得德育教育的實(shí)效性得到提升。

1.激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育教育中的實(shí)施意義

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，人們的物質(zhì)生活水平在不斷的提升，更加注重的則是道德、精神層面的發(fā)展。而在小學(xué)班主任這項(xiàng)工作的過程中，德育教育是其中非常關(guān)鍵的組成部分，是教師在教育當(dāng)中必須要開展好的一項(xiàng)任務(wù)。而借助激勵(lì)策略的實(shí)施，就能展現(xiàn)德育教育的成效，推動(dòng)德育教育朝著更好的方向上發(fā)展?？梢?，該策略的實(shí)施是具有非常大意義和價(jià)值的。

2.激勵(lì)策略在小學(xué)班主任德育教育中的實(shí)施對(duì)策

（1）實(shí)施激勵(lì)策略，關(guān)注學(xué)生差異

人從出生以來，由于受到各方面因素所帶來的影響，學(xué)生和學(xué)生在各個(gè)方面都會(huì)存在著一定的差異性，只有注重學(xué)生的這種差異，在教育、引導(dǎo)的過程當(dāng)中才能面向?qū)W生全體，使得每個(gè)學(xué)生在引導(dǎo)下都得到發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，在德育教育的實(shí)際開展當(dāng)中，在實(shí)行激勵(lì)策略時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生和學(xué)生間的差異性，做到因人而異，這樣才能使得激勵(lì)策略的實(shí)施效果達(dá)到最佳。

例如，對(duì)于一些在日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中表現(xiàn)非常好的學(xué)生，教師的激勵(lì)內(nèi)容就應(yīng)該是讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)更好的層次上;而對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)、日常表現(xiàn)讓教師非常困擾的學(xué)生，教師在激勵(lì)的過程中可以先挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，再為學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)、要求，借助激勵(lì)讓學(xué)生一步一步轉(zhuǎn)化、一步一步變得更好。在這樣的激勵(lì)模式下，激勵(lì)的側(cè)重點(diǎn)是不同的，使得學(xué)生都能得到不同層次的提升，而不能一概而論，否則的話是很難達(dá)到理想中的德育效果的。

（2）實(shí)施激勵(lì)策略，提升自律意識(shí)

針對(duì)于小學(xué)生這一群體，在德育教育的開展當(dāng)中，教師除了要對(duì)學(xué)生的人格、個(gè)性進(jìn)行引導(dǎo)、發(fā)展之外，也應(yīng)該重視習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是在自律意識(shí)、習(xí)慣這一層面上，是教師在引導(dǎo)當(dāng)中的重中之重。所以，在實(shí)際引導(dǎo)的過程當(dāng)中，教師一定要將激勵(lì)策略和自律意識(shí)的培養(yǎng)結(jié)合起來，全面的建設(shè)學(xué)生的道德品質(zhì)、道德修養(yǎng)等，也保障日常的管理工作得到良好的開展。

例如，在班級(jí)內(nèi)部當(dāng)中，對(duì)于大大小小的事務(wù)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓學(xué)生嘗試著進(jìn)行自主管理、民主管理等，使得學(xué)生自己承擔(dān)、負(fù)責(zé)一部分事務(wù);在這其中，為了使得每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉，可以采取輪流制這一方式，使得學(xué)生在自我管理、輪換管理當(dāng)中更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，對(duì)德育的內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的理解。在這其中，教師必不可少的也應(yīng)該實(shí)施一些激勵(lì)策略，如定期評(píng)選出“十佳德育學(xué)生”，并為其設(shè)定一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使得學(xué)生在這其中產(chǎn)生積極性，不斷的提升自律意識(shí)，使得激勵(lì)策略的實(shí)施價(jià)值得到展現(xiàn)。

（3）實(shí)施激勵(lì)策略，觸動(dòng)學(xué)生心靈

小學(xué)班主任在德育教育的實(shí)際開展當(dāng)中，要想達(dá)到既定的德育水平，就一定要注重激勵(lì)策略的實(shí)施，所實(shí)施的策略應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心靈起到一個(gè)觸動(dòng)、陶冶的作用，使得學(xué)生真正的產(chǎn)生情感、思想共鳴等，產(chǎn)生非常大的影響力，讓學(xué)生對(duì)德育的重要性進(jìn)行進(jìn)一步的明確。

例如，在班級(jí)內(nèi)部當(dāng)中，都會(huì)定期的舉行一些實(shí)踐活動(dòng)，在這其中，教師就可以抓住時(shí)機(jī)，不斷的實(shí)施激勵(lì)教育，使得激勵(lì)的成效得到展現(xiàn)。如，在家長(zhǎng)會(huì)當(dāng)中，教師就可以借助該平臺(tái)進(jìn)行激勵(lì)的實(shí)施，對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行著重的稱贊、表?yè)P(yáng)，使得學(xué)生真正地感知到班主任對(duì)自己的認(rèn)可，使得學(xué)生的心靈得到觸動(dòng)，將激勵(lì)的價(jià)值展現(xiàn)出來。

（4）實(shí)施激勵(lì)策略，構(gòu)建良好氛圍

在借助激勵(lì)策略推動(dòng)德育教育的開展當(dāng)中，也應(yīng)該致力于德育氛圍的營(yíng)造，這樣能對(duì)學(xué)生的言行起到一個(gè)感染的作用，使得德育教育的成效得到更好地展現(xiàn)。

例如，作為一名班主任，不管是在課堂教學(xué)還是日常生活當(dāng)中，在言行、為人處世等方面，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生起到一個(gè)表率的作用;另外，也應(yīng)該善于挖掘?qū)W生的潛能、閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有一個(gè)非常好的表現(xiàn)時(shí)，一定要在全體學(xué)生面前進(jìn)行夸贊，讓學(xué)生對(duì)一些良好的行為進(jìn)行效仿等。從而逐漸的營(yíng)造出一個(gè)良好的德育氛圍，推動(dòng)德育教育的有效開展。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在面對(duì)小學(xué)生這一群體實(shí)施德育教育的過程中，結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)階段的特點(diǎn)，激勵(lì)策略的實(shí)施是不可或缺的，將對(duì)最終的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，在德育教育的實(shí)際開展當(dāng)中，班主任一定要善用激勵(lì)策略，來關(guān)注學(xué)生差異、提升自律意識(shí)、觸動(dòng)學(xué)生心靈、構(gòu)建良好氛圍等，使得德育教育的價(jià)值得到展現(xiàn)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展助力。

參考文獻(xiàn)

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