曹花

摘?要：美術(shù)作品不僅僅是作者繪畫技能的體現(xiàn)，更是作者情感傾述的載體，這就決定了美術(shù)教學(xué)不僅僅要傳授學(xué)生專業(yè)繪畫知識(shí)，更要豐富學(xué)生情感。本文主要論述初中美術(shù)教師要從繪畫素材、教學(xué)媒介、美術(shù)環(huán)境三個(gè)方面入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)情感教育，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生繪畫技能，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);情感教育;策略

【中圖分類號(hào)】G 633.951?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）10-0032-01

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段學(xué)生的獨(dú)立思想開始建立，情感思想開始豐富，這時(shí)他們需要情感表達(dá)的空間和載體，特別是對(duì)于不善言談的青春期學(xué)生更需要通過(guò)一定的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的表達(dá)與釋放。這就需要初中美術(shù)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以提升學(xué)生繪畫技能為主要教學(xué)目標(biāo)的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)通過(guò)情感教育來(lái)教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)美術(shù)作品來(lái)述說(shuō)情感，從而可以豐富學(xué)生情感、增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)，由此可見，初中美術(shù)情感教學(xué)具有重要意義。下面，筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾伍_展初中美術(shù)情感教學(xué)。

1.精選教學(xué)素材，為情感教學(xué)提供載體

在最新蘇少版初中美術(shù)教材中，每一幅美術(shù)作品都包含著作者的情感和思想，而且這些情感和思想并不是空穴來(lái)潮，都是作者依據(jù)自己對(duì)生活和社會(huì)的所見、所聞而進(jìn)行的所思、所感。但是教材中很多作品的意境都非常深遠(yuǎn)，對(duì)于美術(shù)素養(yǎng)還不是很強(qiáng)的初中生而言具有一定的審美難度和體驗(yàn)難度。這時(shí)就需要初中美術(shù)教師對(duì)這些教學(xué)作品根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行篩選、加工，使他們更加符合美術(shù)情感教學(xué)的素材要求。同時(shí)美術(shù)教材中并不是所有作品都適合主旋律的情感教學(xué)，比如，愛國(guó)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、正確價(jià)值觀等，這也需要教師進(jìn)行篩選，從而為情感教育提供最佳的學(xué)習(xí)載體。例如，在講解“變遷中的家園”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教材中有很多的繪畫作品，作者希望通過(guò)學(xué)生對(duì)這些作品的學(xué)習(xí)能感受到自己的愛家園、愛祖國(guó)的情感，這也是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但是教材中很多作品有抽象的意思，這對(duì)于學(xué)生的感受和感悟就有一定的挑戰(zhàn)。這時(shí)筆者會(huì)結(jié)合作品內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，將這些作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，從而形成了一套完整的、學(xué)生能理解的作品，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，也有利于學(xué)生對(duì)作者情感的感悟和理解，為學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)情感教育提供了最佳載體。

美術(shù)教師在選擇情感教育作品的時(shí)候還要注意與學(xué)生生活的聯(lián)系性，只有牢牢把握每一個(gè)素材與生活的關(guān)聯(lián)，才能把美術(shù)藝術(shù)的真諦融入學(xué)生的思想，將美術(shù)作品講解與學(xué)生的生活情感完美融合起來(lái)。

2.借助多媒體，為情感教學(xué)創(chuàng)建氛圍

初中美術(shù)教材是紙質(zhì)的，所有的作品也是“靜止”的，作者的情感也就深深埋藏在這些“靜止”的畫面中，對(duì)于感知能力還不是很強(qiáng)的初中生，一些情感埋藏比較淺的作品，教師一點(diǎn)撥就能感悟到，而對(duì)于一些情感埋藏比較深的作品，即使教師講的口干舌燥，學(xué)生也不一定能領(lǐng)會(huì)到。這時(shí)就需要借助一定的媒介，將作品一層層扒開，引導(dǎo)學(xué)生慢慢體會(huì)作者情感的深入，而多媒體就是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的有力媒介。多媒體具有多變性、可操作性、可控性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，可以將一些意境比較深的作品利用教學(xué)軟件分解開來(lái)并制作成課件，這樣對(duì)于一些埋藏的比較深的情感也就能使學(xué)生得以一點(diǎn)一點(diǎn)地領(lǐng)會(huì)，并能在領(lǐng)會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己情感的不斷升華。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“江山如此多嬌”這幅作品時(shí)，這是一幅描述祖國(guó)壯麗山河的繪畫，其立意之深、情感之厚重不是一般的美術(shù)欣賞者可以領(lǐng)悟的。所以，筆者在教學(xué)中會(huì)充分利用多媒體，首先從網(wǎng)絡(luò)上下載這幅作品，然后利用教學(xué)軟件將其拆解開，使它們成為一幅幅即獨(dú)立又渾然一體的系列作品，主要分為山川、河流，同時(shí)又有遠(yuǎn)景與近景，然后通過(guò)大屏幕展示給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以從不同角度、不同層面直觀地感受到這幅畫背后的壯麗河山，最終有效增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。

教師在鑒賞課上使用多媒體教學(xué)時(shí)，可通過(guò)播放詩(shī)歌、音樂(lè)等背景，與作品相結(jié)合，一同進(jìn)行鑒賞，這對(duì)學(xué)生情感的陶冶有著巨大的作用。

3.創(chuàng)建繪畫環(huán)境，為情感教學(xué)搭建舞臺(tái)

良好的繪畫環(huán)境，可以讓初中生在比較安定和諧的環(huán)境之下進(jìn)行更好的創(chuàng)作。而這種創(chuàng)作，正是學(xué)生獨(dú)立思考和培養(yǎng)自己情感感知的基本途徑。這里所指的繪畫環(huán)境并不是安靜、優(yōu)美的環(huán)境，而是和藝術(shù)創(chuàng)作相融洽的氛圍，在這種環(huán)境中學(xué)生可以創(chuàng)作出自己想要的作品，也能將自己的情感很好地融入在作品中。這就需要教師根據(jù)所要講授的作品來(lái)創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的環(huán)境，或使用多媒體、或到戶外，以此為美術(shù)學(xué)科情感教學(xué)搭建舞臺(tái)。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水墨交融寫青山”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了學(xué)生更好地完成這幅作品，能通過(guò)繪畫表達(dá)自己的情感，同時(shí)也能自己的情感融入繪畫中，筆者把學(xué)生帶至學(xué)校隔壁的公園里，讓學(xué)生觀看公園里的小河、草地、假山，同時(shí)對(duì)它們細(xì)微的地方也能體味出來(lái)，并能認(rèn)識(shí)到大自然的美好之處，能對(duì)大自然充滿熱愛和感激之情。通過(guò)這種繪畫環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生有感情地繪畫搭建了廣闊的舞臺(tái)。

有條件的學(xué)校可以創(chuàng)設(shè)專門的繪畫室，由專門的美術(shù)教師根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)布置，從而讓學(xué)生在專業(yè)化的環(huán)境下作畫，讓學(xué)生在全神貫注地繪畫當(dāng)中使情感感知得以有效升華。

在初中美術(shù)教學(xué)中開展情感教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的過(guò)程，其效果不會(huì)突顯，需要教師的堅(jiān)持不懈，同時(shí)也要注意方式方法，通過(guò)精選教學(xué)素材、借助多媒體教學(xué)和創(chuàng)設(shè)繪畫環(huán)境來(lái)為情感教學(xué)提供載體、創(chuàng)建氛圍、搭建舞臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)在學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)提升的同時(shí)也能有效升華其情感。

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