董宇

摘要：學(xué)校教育有很多目標(biāo)，要求學(xué)生形成擁有多種能力的人，但是在眾多的學(xué)校教育目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀是至關(guān)重要的，也是核心的教育目標(biāo)，這也是學(xué)校教育中的德育。學(xué)校的德育管理是否到位，直接關(guān)系到了我國(guó)未來(lái)人才的基本素質(zhì)水平，關(guān)系到我國(guó)的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的整體提高，可以說(shuō)，學(xué)校的德育教育是一切教育的基本落腳點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校德育;工作

學(xué)生的道德水平的高低主要受家庭和學(xué)校兩個(gè)主要方面的影響，在學(xué)校期間，學(xué)校德育教育是否到位，學(xué)校德育管理是否嚴(yán)格，會(huì)直接反映到學(xué)生的綜合素質(zhì)上，學(xué)校的德育對(duì)于學(xué)生形成正確的觀念十分重要。在現(xiàn)在的學(xué)校德育管理中，是否有些潛在的危險(xiǎn)因素，怎樣才能讓學(xué)生在德育管理中更加完善和健康發(fā)展，是學(xué)校教育需要長(zhǎng)期探究的問(wèn)題。

我國(guó)著名教育家陶行知認(rèn)為，對(duì)于學(xué)校的教育工作來(lái)講，德育工作是最重要的。記得陶行知當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候有這樣一則教育學(xué)生的故事：班上一個(gè)男生用磚頭砸向同班的男生，陶行知先生發(fā)現(xiàn)后立刻制止，并要求該生放學(xué)后去校長(zhǎng)室。放學(xué)后，陶行知走進(jìn)辦公室，該男生已經(jīng)站在那里等著了，陶行知笑著拿出一顆糖遞給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k公室。”男生接過(guò)糖。接著，陶行知又拿出一顆糖說(shuō)：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，因?yàn)槟懵?tīng)到我的制止聲，就住手了，這說(shuō)明你尊重我?！蹦猩@訝地看著陶行知接過(guò)了第二顆糖。這時(shí)陶行知拿出了第三顆糖遞給男生，說(shuō)：“剛剛我調(diào)查了，知道你砸他是因?yàn)樗圬?fù)班里的女生，這說(shuō)明你有正義感?！边@個(gè)男生聽(tīng)完特別感動(dòng)，他對(duì)陶校長(zhǎng)說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是同學(xué)……”陶行知笑了，隨即拿出第四顆糖遞過(guò)去說(shuō)：“我再獎(jiǎng)給你一塊糖，因?yàn)槟阋呀?jīng)正確地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，我現(xiàn)在沒(méi)有糖了，但是，這次的事情也可以結(jié)束了?！?/p>

作為一名老師，我們可能會(huì)遇到很多偏離常態(tài)的學(xué)生。其實(shí)從教育的角度來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生的資質(zhì)相差不是很大，只是許多后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被引導(dǎo)出來(lái)，他們有著錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，只是沒(méi)有被及時(shí)糾正而已，作為一名教育工作者，我們應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備“四顆糖”。

當(dāng)下在我國(guó)的德育教育管理中，大部分教師都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教，以身作則，同時(shí)也能督促學(xué)生在校期間的言行，但是對(duì)于很多教師而言，要堅(jiān)持德育管理的一致性一直是一個(gè)比較難的問(wèn)題，教師的德育管理經(jīng)常是時(shí)有時(shí)無(wú)，不能保持連貫性和一致性，這樣也會(huì)造成學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成上的懈怠，思想上的輕視，從而讓德育教育成為表面功夫;其次是在德育管理的過(guò)程中，學(xué)校和教師經(jīng)常采用較為嚴(yán)厲的方式去懲罰在德育上犯錯(cuò)誤的學(xué)生，讓學(xué)生受到的影響有限，不能充分發(fā)揮德育的作用。

所以我覺(jué)得要有一定的德育策略：

1.形成多層次的德育管理體系

德育管理工作既不是學(xué)校單方面的事情，也不是教師單方面的事情，更不是思想品德教師一人的事情，德育管理是全體教育工作者共同的職責(zé)，因此在德育管理工作的安排上，學(xué)校要形成有層次、網(wǎng)絡(luò)化、持續(xù)性的德育管理體系，讓德育管理沒(méi)有漏網(wǎng)之魚(yú)，讓學(xué)生的惡習(xí)在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)下沒(méi)有喘息之地。

形成多層次的德育管理體系，首先要從學(xué)校整體說(shuō)起，在學(xué)校方面，首先要營(yíng)造整體的德育氛圍，學(xué)校要在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和文化墻上經(jīng)常對(duì)在道德表現(xiàn)上突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)要定期舉辦有意義的德育教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與，最后在學(xué)校的成績(jī)和升學(xué)的加分中，要為現(xiàn)十分突出的學(xué)生加分，讓學(xué)生不僅從認(rèn)識(shí)上重視德育，而且要從思想深處認(rèn)可德育管理;在教師層面，教師首先要以身作則，為學(xué)生提供一個(gè)良好的榜樣，讓學(xué)生接受潛移默化的影響，同時(shí)教師還要在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注重學(xué)生的言行舉止，對(duì)于學(xué)生不合適的行為要予以勸解和開(kāi)導(dǎo)，并通過(guò)與學(xué)生的日常溝通，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，用日常的交流去引導(dǎo)學(xué)生;最后在思想品德課上，對(duì)學(xué)生的德育管理要更加顯性，要根據(jù)日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的管理和教育。

2.提高教育工作者的思想素養(yǎng)

教師是學(xué)生最經(jīng)常的教育者，是學(xué)生在校期間對(duì)學(xué)生影響較大的群體，教師的言行和教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度都會(huì)影響到德育管理的效果，因此學(xué)校要重視教育工作者的思想素養(yǎng)，提高教育工作者整體的素質(zhì)，讓學(xué)生所受的德育教育能夠更加優(yōu)質(zhì)和有效。

提高教育工作者的思想素養(yǎng)，首先需要學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行經(jīng)常性的德育教育，同時(shí)對(duì)教師的工作予以監(jiān)督，不斷調(diào)整教師的教育工作，讓教師在自身修養(yǎng)上下功夫，在對(duì)學(xué)生的教育上下功夫，避免由于教師道德問(wèn)題對(duì)學(xué)生造成影響;同時(shí)學(xué)校要根據(jù)教師的表現(xiàn)行成一套審核機(jī)制，每年對(duì)教師進(jìn)行一次評(píng)判，參與評(píng)判的人主要有同事、領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是最直觀的，應(yīng)該予以重視，根據(jù)每年的評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)?？梢詫?duì)癥下藥，對(duì)教師進(jìn)行調(diào)整和教育。

3.加強(qiáng)師生溝通，通過(guò)了解學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化德育教育

德育管理并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和引導(dǎo)，沒(méi)有方向的引導(dǎo)只會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，長(zhǎng)時(shí)間還會(huì)產(chǎn)生排斥心理，更會(huì)浪費(fèi)教育資源。德育管理，是有序的管理，是全面和重點(diǎn)兼顧的管理，需要教師了解學(xué)生，尊重學(xué)生的主觀性，了解學(xué)生的個(gè)別性。因此教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，通過(guò)平等交流，成為學(xué)生的朋友，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化德育管理。

學(xué)生要加強(qiáng)師生溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化德育教育。首先要在日常的課堂教學(xué)中，增加溝通環(huán)節(jié)，拓展溝通內(nèi)容，通過(guò)有效的溝通，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更促進(jìn)學(xué)生在心理上的發(fā)展，了解學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將德育教育貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終;同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，要越來(lái)越重視實(shí)踐的作用，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)明顯體現(xiàn)出來(lái)，其特點(diǎn)才會(huì)明顯，教師才能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育。

當(dāng)然學(xué)校德育管理還要采用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，要更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和愛(ài)的教育，讓學(xué)生感受到德育管理為學(xué)生內(nèi)心帶來(lái)的變化，從而真正達(dá)到德育的目的。