李登偉

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通常涉及的知識內(nèi)容相對較難，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)得有些吃力，主要是因為數(shù)學(xué)知識對學(xué)生具備的邏輯思維通常具有較高的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生通常要具有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，才能在實際學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主性及主體性。因此，教師在實際教學(xué)時，需要將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)課堂，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到整體提升。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價值

（一）促進教學(xué)的實踐

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容通常是由教師、學(xué)生、書本知識共同構(gòu)成。高中教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加重視在教學(xué)中落實數(shù)學(xué)問題，卻忽視了學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋，缺乏對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中綜合成效的重視，以至于對數(shù)學(xué)實踐的落實造成不利影響。對于高中數(shù)學(xué)而言，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主體為學(xué)生，想要使數(shù)學(xué)知識和學(xué)生之間產(chǎn)生共鳴，高中的數(shù)學(xué)教師就需要根據(jù)核心素養(yǎng)的培育理念，將核心素養(yǎng)的主要培育內(nèi)容作為載體，對數(shù)學(xué)知識的具體實踐方略進行規(guī)劃，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)滿足學(xué)生的個性化發(fā)展，并實現(xiàn)教學(xué)實踐。

（二）正確數(shù)學(xué)觀的培育

傳統(tǒng)教學(xué)方式中，大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是為了提升考試的分?jǐn)?shù)。這種思想會嚴(yán)重削弱數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用深度及廣度，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合成效。通過對數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)進行分析，數(shù)學(xué)知識不僅僅能夠解題，還能夠使學(xué)生通過理性、科學(xué)的思維解決實際生活中的問題?；诖?，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)需要以數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)作為教育指引，使數(shù)學(xué)知識的教育、發(fā)展、傳承都得到良好落實，并以數(shù)學(xué)的知識體系作為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行認(rèn)知、探究、創(chuàng)新的重要橋梁，將高中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)作為學(xué)生對現(xiàn)實問題進行解決的正確理念。在進行教學(xué)時，教師需要加強對學(xué)生邏輯思維的有效培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握演繹推理的正確觀念，使學(xué)生有效提升解決問題的綜合能力。在凸顯數(shù)學(xué)觀的同時，還需要以數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)為主，形成學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)觀念，從而使數(shù)學(xué)觀實現(xiàn)高效應(yīng)用。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）教學(xué)設(shè)計中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1. 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。

數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)設(shè)定，通常對學(xué)生的發(fā)展方向及結(jié)果具有決定性作用。對于高中數(shù)學(xué)而言，其教學(xué)主要是對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的變化實施關(guān)注，該變化外在的表現(xiàn)通常是促使學(xué)生更精細化，也就是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性進行充分認(rèn)識;內(nèi)在變化則是對學(xué)生的思維進行鍛煉，例如，促使學(xué)生的思維更趨向于直觀、靈活、客觀、深刻等，是將目標(biāo)的設(shè)計落實到具體教學(xué)中，并對學(xué)生自身核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有顯著的影響。

2. 課堂活動的設(shè)計。

教學(xué)活動的實質(zhì)就是指導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)實踐，通常與高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容及形式具有一定關(guān)系。學(xué)生在實踐活動中，可以通過直接做的形式對數(shù)學(xué)語言進行理解，對數(shù)學(xué)技巧進行掌握，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。因此，在實際開展課堂活動前，需實施相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，教師需要充分發(fā)揮在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用，并根據(jù)教學(xué)活動的具體內(nèi)容、環(huán)節(jié)等，將數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透與融入到教學(xué)活動中。

（二）合適的方法與策略

1. 重視雙基學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)相關(guān)概念、定理等作為學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行解決的理論依據(jù)，通常包含了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、技能、方法等，學(xué)生只有充分掌握這些理論依據(jù)，才能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在“教”，以及學(xué)生在“學(xué)”時，都需要以教材中的例題作為對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識及技能認(rèn)真領(lǐng)悟與對待的基礎(chǔ)。只有這樣，才能使后續(xù)學(xué)習(xí)過程中的綜合問題得到有效解決，并實現(xiàn)靈活運用。例如，在對橢圓的定義進行教學(xué)時，教師通常直接講解橢圓的定義，然后通過做題的形式進一步講解，這種方式通常較直接、簡單，但是無法使學(xué)生得到深刻的理解。新時期的教學(xué)中，教師通常以示范操作的形式開展教學(xué)，如去除一根細線與兩枚釘子，在黑板上取兩點固定，兩點間的距離需小于細線長度，按照相應(yīng)規(guī)則作圓，然后請學(xué)生模仿并作圖，從而得出橢圓的定義。這種直觀的教學(xué)方式不僅便于學(xué)生理解，還可以在高中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)中實現(xiàn)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2. 關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中思維順暢、理解到位，就會在實際學(xué)習(xí)中時刻處于情緒興奮的狀態(tài);如果學(xué)生無法有效理解甚至思維受阻，學(xué)生的情緒就會出現(xiàn)焦躁，甚至?xí)霈F(xiàn)厭惡狀態(tài)，就會對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成不利影響?；诖?，教師在實際教學(xué)時，需要積極關(guān)注學(xué)生實際學(xué)習(xí)中的態(tài)度是積極的還是消極的。如果學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中情緒消極，教師則需要對教學(xué)的方式、方法進行積極調(diào)整，對學(xué)生的情緒實施疏導(dǎo)，之后再開展教學(xué)。因此，在實際教學(xué)中，不論是開展趣味體驗，還是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，都需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3. 注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識不僅包括教師的教，還與學(xué)生自身的探索與實踐有直接關(guān)系，所以教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，教師不僅需要注重給予學(xué)生強有力的輔導(dǎo)，還需要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的具體狀況，安排相應(yīng)的時間，讓學(xué)生實施自主探究。在教學(xué)“三角函數(shù)”時，由于該單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容特別是公式關(guān)系的轉(zhuǎn)換較為復(fù)雜，教師需要進行相應(yīng)的入門講解。同時，教師需要認(rèn)識到，以三角函數(shù)作為基礎(chǔ)通常能夠衍生出很多問題，教師在講解時通常無法涵蓋全部問題，因此教師需要對相關(guān)知識進行梳理，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)資料開展自主探究，并在探究中發(fā)現(xiàn)問題。這種教學(xué)方式通?？梢允箤W(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究的能力得到有效提升，并對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生的思維實現(xiàn)深刻性、靈活性、合理性的發(fā)展。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)知識是手段，培養(yǎng)能力是過程，學(xué)生的有效發(fā)展是目的。在對高中數(shù)學(xué)進行教學(xué)中，教師需要明確知識學(xué)習(xí)和核心素養(yǎng)有效培養(yǎng)之間的關(guān)系，從而使素質(zhì)教育理念實現(xiàn)良好的貫徹、落實、發(fā)展。通過分析探究數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)內(nèi)涵及要求，并在實際教學(xué)中探索科學(xué)的教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促使學(xué)生實現(xiàn)全面的進步與發(fā)展。

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