郭曉東

摘要：語文作為各學科階段的必修科目，對學生的個人成長、其他科目學習以及綜合素養(yǎng)的發(fā)展都有著重要影響。為有效發(fā)揮語文科目的重要性，新課程在改革過程中強調(diào)語文教師要擺脫傳統(tǒng)教學束縛，從實際出發(fā)，采用有效手段提高語文教育教學質(zhì)量。本文從初中學段出發(fā)，探析初中語文教育教學質(zhì)量提升策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學質(zhì)量;提升對策

萬事文為先，禮為上。語文學科承載著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、記載著數(shù)千年來人們的精神、意志、禮儀、文化，既是初中學生學習的重要內(nèi)容，也是初中學生學習其他科目以及個人成長發(fā)展的基礎。正所謂“得語文者得天下”，新課程改革也在進程中提高了對語文教育教學質(zhì)量的要求。因此初中語文教師必須緊新課程改革，在采用新舉措、新方法中提高初中語文教育教學質(zhì)量，打造高效語文課堂。

一、初中語文教育教學質(zhì)量低下原因探討

我國教育部門在改革中強調(diào)提高初中語文教育教學質(zhì)量其原因有二。首先初中學生處于學習和成長的轉(zhuǎn)折期，他們開始由依賴轉(zhuǎn)向獨立，思考方式也在發(fā)展，而語文作為學生德育、智育、美育的重要科目，其教育教學質(zhì)量必須提升。其次在調(diào)查中我們不乏發(fā)現(xiàn)，目前大部分地區(qū)初中語文教育教學質(zhì)量并不高，甚至處于低下狀態(tài)，這更為我么敲響警鐘。倘若語文教育工作者要想有效提高初中語文教育教學質(zhì)量，還要從“教”入手，找到問題，方可“對癥下藥”。

1.師本現(xiàn)象嚴重，學生被動依賴

雖然新課程改革逐漸得到推行，但由于傳統(tǒng)教法的長期影響，大部分教師仍然在授課過程中采用的是“填鴨式教學”。何為填鴨式教學，即教師加工知識大面積的傳遞給學生，學生被動的接受，課堂成為“老師講什么，學生聽什么”的僵硬化課堂，學生的學習成效可想而知。

2.教學設計單一，課堂情感僵硬

在初中語文課堂上很多教師忽略對學生的情感引導，在一定情況影響著學生的語文學習、價值觀養(yǎng)成以及課堂教學質(zhì)量。很多課堂上學生對教材的學習并不深刻，無法形成心靈對接，這導致學生“學而又忘”，學習效果不佳。

3.應試色彩嚴重，脫離學生主體

雖然素質(zhì)教育強調(diào)擺脫應試色彩，但仍然有很多教師將學生的學習成績以及中考作為教學的重要目標。“學生的分是學生的命根”，分值仍然是橫在學生頭上的一把刀，教學并沒有貼近學生、走近學生，這樣的課堂不僅僵硬，且脫離學生主體，教學質(zhì)量不高。

二、提高初中語文教育教學質(zhì)量對策探討

基于上述問題，語文教育工作者可以找到教育教學的切入點。只有清除絆腳石，語文課堂的教學質(zhì)量才會有效提升。

1.科學改革教學過程，精心設計教學

教師的教學規(guī)劃和教學設計是教師在進行語文教學時的“指明燈”，若教師僅憑著自己的教學經(jīng)驗和印象進行教學，沒有精心設計課堂，學生不僅會感到乏味，教師也不能夠及時應對學生所提出的一些問題。因此教師要科學改革教學過程，在備課階段精心設計教學活動，深刻貫徹“學到老，活到老”的教育教學要求。

（1）根據(jù)文章內(nèi)容，設計教學活動：不同的文章在教學過程中所采用的方式方法也有所不同，需要教師在教學設計中合適選擇。優(yōu)美的散文適合品讀、趣味的小說適合速讀、繁瑣的古文適合精讀等。如在學習八年級下冊《小石潭記》時，教師應設計如下教學目標，知識目標：正確誦讀課文，疏通文意，掌握文中重點實詞、虛詞的意義和用法，理解背誦課文;能力目標：學習抓住特點寫景，借景抒情的寫法;情感目標：通過對課文的品讀，學會與作者心靈溝通 ，感受祖國大好山河的美，提高對美的鑒賞能力。從這三個教學目標入手設計教學活動，才確保教學緊貼教學內(nèi)容，教學過程也會變得更為科學。

（2）根據(jù)學生特點，預設教學問題：每個學生都是特殊的個體，有的學生好動、有的學生害羞，針對不同的學生教師的教育針對點有所不同，這也需要教師在設計階段做好準備工作。如針對害羞的學生，教師應鼓勵學生勇敢發(fā)言，可讓學生在課文學習中發(fā)表自己的看法、鼓勵學生朗讀課文;針對思考能力較差的學生教師則可在教學中循循善誘，鼓勵學生進行思考，既能讓課堂成為與學生互動的海洋，又能確保每個學生在學中思，在思中學。

（3）根據(jù)教學經(jīng)驗，做好教學準備：在教學過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些突發(fā)情況，如某位學生打瞌睡、某兩位學生交頭接耳等。語文教師也需要在教學設計過程中根據(jù)教學經(jīng)驗，及時做好不同的教學準備，為提高初中語文課堂教學質(zhì)量待定基礎。

2.靈活控制教學進度，適當激情互動

教學時長不宜過長會導致學生產(chǎn)生疲倦心理，也會影響后續(xù)的課文教學。教師時長也不宜過短，會導致學生無法吸收相關(guān)知識，學習效率大打折扣。因此教師在提高語文課堂教學質(zhì)量時要靈活控制教學進度，確保課文教學能夠有條不紊的進行。當然在教學過程中教師必須充分認識學生是課堂學習的主人公，要與學生進行密切的互動與交流，將學生始終納入到課堂學習的主陣地上，這樣學生才會學的好，教師教學才會教的順。

（1）利用教案進行課程教學：教案是教師教學設計的“濃縮”與“精華”，也是教師控制教學進度的“小工具”。因此在教學設計階段教師要適當做好教案，在上課前可以下發(fā)學生教案，讓學生對這節(jié)課講什么、怎么講、教師的教學步驟有一個明確的了解，這樣學生擦愛能夠在上課時及時跟著教師的教學步伐。

（2）適當給予學生足夠時間：學生需要思考，這樣才能夠吸收知識。因此教師要在教學過程中給予學生足夠的時間，控制教學進度并不代表要約束學生思路。教師可在提出問題時給學生思考的時間，鼓勵學生回答。也可給學生小組討論的時間，與學生適當互動，讓學生的思維活絡起來，語文學習也會更有效。

（3）及時鼓勵認可每位學生：學生的學習需要認可與尊重，尤其是初中階段的學生自尊心極強，教師要適當鼓勵學生，讓學生能夠在被教師認可中逐漸提高語文學習的自信心，這樣學生才會學的有趣、學的積極、學的有效。

3.創(chuàng)新教育教學形式，滲透情感教育

新課程改革強調(diào)教師要改變教學形式，更要注重對學生的情感教育。這是提高語文課堂教學質(zhì)量的重要武器，教師可靈活應用目前廣為推崇的諸多教學方法于語文教學課堂，既可以讓語文課堂繪聲繪色，也可以吸引學生的學習興趣，無聲無息滲透情感教育。

如在學習《沁園春·雪》時，教師可采用情境教學法。用多媒體為學生展示“北國風光，萬里冰封”的驚人色彩，讓學生在視覺的沖擊下感受毛澤東筆下的壯麗河山與他的豪邁氣魄，既能夠幫助學生品讀詩歌，又能夠有效的豐富語文課堂的教學內(nèi)容。

再如在學習《駱駝祥子》時，為讓學生能夠更為深刻的把握小說中的人物形象。教師可采用小組合作的方式進行課程教學，讓學生們小組討論在讀小說時哪些話讓學生感受到了人物的不同色彩。這樣學生們不僅能夠分享自己的閱讀感受，也能夠從不同的角度品味人物形象，同時讓課堂變得趣味起來，教學效率自然而然就能夠有效提高。

當然還有諸多的教學方法可以被語文教育工作者應用在語文課堂上，如微課教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法、任務驅(qū)動教學法等，這就需要語文教育工作者在教學實踐中不斷探索，才能夠讓教法與教學合而為一，讓初中語文課堂的教學質(zhì)量得到有效提升。

三、結(jié)語

教育改革路漫漫，要想讓語文課堂呈現(xiàn)魅力色彩，少不了語文教師的不斷實踐與探究。作為教育路上的先行者，每一位語文教師都應該秉持著“吾將上下求索”的精神，在實踐中找到問題、解決問題，巧妙利用新方法、新舉措實現(xiàn)語文教育教學質(zhì)量的有效提升。

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