賴海藝

摘 ?要：初中階段的教學(xué)活動中語文這一門學(xué)科和我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化有著密切的聯(lián)系，通過對語文相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生積累文學(xué)知識，了解我國傳統(tǒng)文化的魅力，最終使學(xué)生的自身素質(zhì)得到提高。值得一提的是對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)而言閱讀是第一位，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣可以為我們?nèi)蘸筮M(jìn)行寫作打下堅實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。但是近幾年部分初中語文教師將閱讀與寫作之間假期了一座屏障，使得寫作教學(xué)活動的開展具有一定的困難。事實(shí)上，教科書中的經(jīng)典文章，它所包含的內(nèi)容、寫作手法等等都具有一定的借鑒價值。本文將對初中語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)探析。

關(guān)鍵詞：初三年級;讀寫結(jié)合教學(xué);教學(xué)策略

正文

閱讀與寫作兩部分屬于初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，兩者如若可以有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合可以是語文教師的教學(xué)難度得以降低，也有利于提高學(xué)生的語文水平。另外隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的普遍化實(shí)行，“讀寫互相結(jié)合”成為了語文寫作教學(xué)的重要理念，因此，在進(jìn)行語文寫作教學(xué)時，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)姆绞綄烧哌M(jìn)行融合，讓兩者相互滲透，下面是依據(jù)本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所選找到的方法，愿可以為語文教師提供一些幫助。

一、寫作之初學(xué)生先仿寫

從語文相關(guān)準(zhǔn)則之中我們可以了解到：初中階段的學(xué)生可以感受作品中所蘊(yùn)含的情感，也可以理解文中優(yōu)美語句，學(xué)生通過日積月累的學(xué)習(xí)可以提高他們自身的鑒賞品味以及文學(xué)素養(yǎng)。教科書中的文章大部分都具有文質(zhì)兼美的特征，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ジ惺芪恼轮?、了解其中的表現(xiàn)形式，熟練掌握并在寫作時進(jìn)行借鑒所學(xué)知識，進(jìn)行仿寫。

教科書中的文章具有思想深刻特點(diǎn)值得讓人回味的同時，在語言表達(dá)上也可以為學(xué)生寫作提出一定的幫助，文中的修辭手法、詳寫略寫、排比對比句式等等，都可以進(jìn)行借鑒。例如“面對那句‘人的心靈比大地、海洋和天空都更為博大的名言人們往往會自行慚愧。我們難以擁有那樣雄渾的襟懷，不知積累至那種廣袤，需如何積攢每一粒泥土、每一朵浪花、每一朵云霓？”“良好的教養(yǎng)不僅來自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身”這些語句概括能力強(qiáng)，直奔主題且觀點(diǎn)明確，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作時對其進(jìn)行模仿，使學(xué)生的總結(jié)文章主旨的能力得以提高。在進(jìn)行議論文寫作時由一位學(xué)生就借鑒了上述表達(dá)形式，先對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行了明確，并在寫作時將觀點(diǎn)進(jìn)行凸顯。長此以往可以使學(xué)生的寫作水平得到提升。

事實(shí)上，模仿寫作不是抄襲，也不只是改變形式，而是構(gòu)思立意與方式技巧上的學(xué)習(xí)模仿在此過程“思考”“提煉”是極其重要的。模仿寫作對初學(xué)寫作的學(xué)生而言具有顯著的影響，但是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造時它對學(xué)生起到的幫助微乎其微。寫作只有通過長時間的知識積累、總結(jié)反思才能讓學(xué)生真正創(chuàng)造出優(yōu)秀的作文。

二、用創(chuàng)意編寫，筑巢引鳳

在語文教科書中包含著小說、寓言故事、詩歌等多種文學(xué)作品，在這些作品之中有的將人物形象描寫的活靈活現(xiàn)，有的將故事情節(jié)設(shè)置的跌宕起伏，有的將所寫內(nèi)容賦予諷刺意義等。教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注重對文章隱藏含義從不同視角、不同層面進(jìn)行知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，以原文為基礎(chǔ)進(jìn)行改寫，使學(xué)生可以深入理解文章的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力，最終使學(xué)生的寫作能力得到一定的提高。

改編指的是在不改變原文中心思想和表現(xiàn)形式的同時將文章改為另一類體裁或樣式，在這其中可以增減一些情節(jié)、題目等，也可以改變敘事順序、人稱等等。此種寫作形式可以使得學(xué)生的想象力得到提高，例如將《行路難（其一）》改編成一篇以“人生所遇到的挫折”為線索的文章，要求對詩人的所感所想進(jìn)行想象。將教科書中課文的語言進(jìn)行轉(zhuǎn)換改編，這樣可以使學(xué)生在讀寫方面的能力得到提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生天馬行空的想象力。

對于寫作教學(xué)而言，幫助學(xué)生學(xué)會對課文進(jìn)行擴(kuò)展或改編對其寫作能力的培養(yǎng)起積極的推動作用。拓展續(xù)寫就是以原文為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)造，從不同角度對所寫作文內(nèi)容進(jìn)行豐富，對文章的“留白”部分進(jìn)行補(bǔ)充說明。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》時，引導(dǎo)學(xué)生對“孔乙己巧遇范進(jìn)”的故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作，幫助學(xué)生對我國古時候的封建教育進(jìn)行深入了解。

結(jié)束語

在進(jìn)行初中語文教學(xué)時，將讀寫進(jìn)行有機(jī)地融合在一起，通過對教科書中的文章相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解并掌握寫作手法利用閱讀使學(xué)生的寫作能力得到提高，兩者結(jié)合對于學(xué)生而言是提高其寫作能力的極為有效的方法最終使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。如若將閱讀與寫作分開進(jìn)行教學(xué)，將會對學(xué)生寫作能力的提高起到阻礙作用，不能是學(xué)生將所學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行聯(lián)系并應(yīng)用于寫作之中，同樣單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，學(xué)生所創(chuàng)作的作文內(nèi)容將不夠深刻。

參考文獻(xiàn)

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