摘 ?要：語文教學(xué)是學(xué)校學(xué)科教育體系的重要內(nèi)容，經(jīng)典閱讀教學(xué)的開展，助力于語文教學(xué)質(zhì)量的提升，拓寬學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。對此，分析語文教學(xué)提升經(jīng)典閱讀有效性的價值，提出語文教學(xué)提升經(jīng)典閱讀有效性的策略。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典閱讀;語文教學(xué);提升;有效性

引言

素質(zhì)教育理念下，越來越多的專家、學(xué)者關(guān)注語文教學(xué)中經(jīng)典閱讀及經(jīng)典文化的開展、推廣。在語文教學(xué)中，經(jīng)典閱讀的開展，能夠提升學(xué)生對文化知識的認知能力，使學(xué)生了解我國民族創(chuàng)造力的源頭，增強學(xué)生對文化的自信度，以此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。因此，研究語文教學(xué)如何提升經(jīng)典閱讀的有效性十分必要，這不僅是學(xué)生學(xué)好語文課程及文化自信培養(yǎng)的需要，也是語文教學(xué)革新的需要，更是我國文化內(nèi)容融入到語文教學(xué)中的現(xiàn)實需要。

一、語文教學(xué)提升經(jīng)典閱讀有效性的價值

（一）加強學(xué)生與外界的聯(lián)系

學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中，通過閱讀經(jīng)典著作，能夠從書中獲取有益的知識內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識視野，豐富學(xué)生精神世界，使學(xué)生能夠從書中獲取有效的養(yǎng)分。與此同時，閱讀經(jīng)典著作，使學(xué)生能從思想層面上與前人進行交流，獲取前人思想精髓，推進自身思想與前人思想的碰撞，融會貫通，形成新的思想模式，啟迪學(xué)生智慧，促進學(xué)生發(fā)展。此外，閱讀是學(xué)生獲取知識與思想的有力路徑，通過經(jīng)典閱讀，學(xué)生能夠積累文化信息，拓寬眼界思維，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）豐富語文教學(xué)內(nèi)容

在語文教學(xué)中，部分教師重視語文書本課程知識傳遞，很少促進書本課程知識的延伸。而在素質(zhì)教育理念下，提出經(jīng)典閱讀教學(xué)，將經(jīng)典閱讀融入到語文教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生傳遞書本語文知識，還要加強引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)典閱讀模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化語文教學(xué)組織形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達到良好的語文課程教育效度。例如：在語文教學(xué)中，教師根據(jù)課文內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)的經(jīng)典著作，讓學(xué)生課后進行閱讀，豐富學(xué)生知識體系。

二、語言教學(xué)提升經(jīng)典閱讀有效性的策略

（一）傳遞學(xué)生閱讀方法

不同于書本閱讀形式，經(jīng)典閱讀對學(xué)生閱讀能力具有一定的要求，需要學(xué)生具有一定的閱讀能力，以此才能更好地進行經(jīng)典閱讀。學(xué)生閱讀能力的提升，是一個日積月累的過程，需要教師在日常語文教學(xué)中，立足于語文閱讀教學(xué)，循序漸進的指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生，提升學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力。例如：在課文講解中，教師講授學(xué)生瀏覽閱讀方法、精閱讀方法等，讓學(xué)生知曉哪一部分需要精讀、哪一部分需要略讀或者瀏覽讀，這能夠為學(xué)生自主性經(jīng)典閱讀提供契機，使學(xué)生在閱讀中能夠根據(jù)教師的方法，自行閱讀經(jīng)典著作，并從中獲取有效信息。

（二）培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣

學(xué)生經(jīng)典閱讀需要具有一定的興趣，而檢驗學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣的最好方法，是明晰學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)語文，喜歡在語文學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識。通過對學(xué)生的了解，知曉學(xué)生語文學(xué)習(xí)訴求，重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生經(jīng)典閱讀培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，在經(jīng)典閱讀開展中，首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、語文閱讀興趣，學(xué)生要有享受獲取知識的樂趣，這樣學(xué)生才能夠在教師的引領(lǐng)下自覺、自主地進行經(jīng)典閱讀。在學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣培養(yǎng)中，首先，立足于語文教學(xué)模式，采取語文教學(xué)方法，打造寬松、自主、快樂的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生融入其中，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。例如：在語文教學(xué)中，教師以小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等模式打破傳統(tǒng)教育對學(xué)生的束縛，發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在與他人互動交流中，獲取語文知識，知曉語文課文內(nèi)涵，以此培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力及閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生具有閱讀學(xué)習(xí)興趣，才能夠融入到經(jīng)典閱讀教學(xué)中。其次，在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣中，教師要根據(jù)學(xué)生意愿，選取學(xué)生喜歡閱讀的經(jīng)典讀物。例如：通過了解學(xué)生，知曉學(xué)生閱讀興趣，推進相關(guān)的閱讀書籍，諸如《西游記》、《水滸傳》等經(jīng)典著作，讓學(xué)生在課下進行有效性閱讀。

（三）關(guān)注學(xué)生經(jīng)典閱讀

語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀能力、興趣，應(yīng)推進課內(nèi)外經(jīng)典閱讀的融合，關(guān)注學(xué)生經(jīng)典閱讀模式，進而提高學(xué)生經(jīng)典閱讀積極性。從學(xué)生經(jīng)典閱讀視角分析，教師關(guān)注學(xué)生經(jīng)典閱讀模式，能夠激發(fā)、帶動學(xué)生經(jīng)典閱讀主動性，并且在教師的指導(dǎo)下，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的經(jīng)典閱讀習(xí)慣。因此，在語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生經(jīng)典閱讀模式。例如：推進經(jīng)典閱讀與語文課程知識的融合，根據(jù)語文課文內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生課前觀看相關(guān)的經(jīng)典書籍，通過對經(jīng)典書籍內(nèi)容的知曉，進一步明晰語文課程知識。語文課程知識中蘊含較多的經(jīng)典閱讀著作，但語文課文中的經(jīng)典閱讀著作，大都是節(jié)選部分，完整性不足，教師引領(lǐng)學(xué)生在課前閱讀或者提前閱讀相關(guān)的經(jīng)典書籍，能在經(jīng)典閱讀教學(xué)中派上用場，通過提前獲取的學(xué)習(xí)信息，解讀書本課程知識，增強學(xué)生對文本知識的深入理解。在學(xué)生經(jīng)典閱讀中，學(xué)生閱讀與課程相關(guān)的經(jīng)典書籍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程知識點中具有一定的學(xué)習(xí)自信心，以此增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情及經(jīng)典閱讀興趣。

同時，教師根據(jù)學(xué)生實際情況為學(xué)生推進相關(guān)經(jīng)典讀物，讓學(xué)生進行整本書閱讀，需關(guān)注學(xué)生經(jīng)典閱讀，為學(xué)生經(jīng)典閱讀提供平臺。例如：教師借助每周五的自習(xí)時間，引領(lǐng)學(xué)生進行整本書閱讀展示，讓學(xué)生通過閱讀獲取書本的信息內(nèi)容，整合書本信息內(nèi)容，以講故事形式傳遞給其他同學(xué)，使其他學(xué)生在獲取信息中喜歡此經(jīng)典作品，在課下也閱讀經(jīng)典著作。此外，教師還可在學(xué)生同一本經(jīng)典閱讀讀完后，引領(lǐng)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀討論活動，進而培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣與習(xí)慣。

結(jié)語

經(jīng)典閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，助力于語文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在語文教學(xué)中，重視經(jīng)典閱讀，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)典閱讀興趣，使學(xué)生對經(jīng)典閱讀熱衷，并且從經(jīng)典閱讀中獲取有利信息，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，進而實現(xiàn)語文教學(xué)有效性。

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作者簡介：陳彩霞，女，浙江三門，1985年2月，漢族，本科，浙江省臺州市三門縣海潤街道中心小學(xué)，二級教師，研究方向：小學(xué)語文。