何珊

摘要：隨著信息時代的到來，現(xiàn)代信息技術在教育等許多行業(yè)得到了廣泛的應用。在小學數(shù)學教學中，在小學數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術，有利于借助多媒體設施等加強師生間的交流與互動，直觀地展現(xiàn)平面和三維知識點，有效降低學生對數(shù)學知識點的理解難度，調動學生參與數(shù)學學科的積極性。有效地發(fā)揮信息技術在小學數(shù)學教學中的輔助作用，可以有效地引導學生在分析研究知識的過程中，實現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新，有效地提高數(shù)學教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學教學;信息技術;教學對策

一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

數(shù)學學科作為小學的一門基礎課程，包括公式和定義，是其重要組成部分。它嚴謹科學，學習起來比較枯燥。縱觀目前小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀，多媒體設施在教學活動中得到了廣泛的應用，但許多教師使用多媒體的方式相對簡單。例如，一些教師主要利用多媒體設備來展示課件，以取代黑板寫作。整個教學模式仍采用傳統(tǒng)的教學方法，屬于換湯不換藥的實踐。教學效果往往不理想，不能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡教學的價值。此外，由于教學時間有限，一些教師為了趕進度，在下課時存在拖延現(xiàn)象，或者大量數(shù)學作業(yè)安排在課外。從長遠來看，很容易降低學生學習數(shù)學的興趣，甚至使學生對數(shù)學教師和學科產(chǎn)生抵觸情緒。在教學實踐中，一些數(shù)學教師未能掌握運用信息技術的技能，對實際應用不熟練。在課件制作中很難制作圖片、插入音頻等靈活的應用，這使得教師不愿意將信息技術應用到課堂教學中，甚至不愿意參加學校組織的相關培訓。如果教師運用信息技術的能力不好，對網(wǎng)絡教學缺乏正確的認識，不利于教師教學能力的提高，這種混亂的教學態(tài)度會阻礙教師自身的專業(yè)發(fā)展，很難達到擴大學生知識點的目的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、在小學數(shù)學教學中運用信息技術的必要性

（一）優(yōu)化學生的數(shù)學學習體驗，增強學生的數(shù)學素養(yǎng)

在小學數(shù)學教學活動中，教師在將信息技術運用到小學數(shù)學教學時，必須對學生的數(shù)學學習體驗予以高度重視，在制訂教學評價指標時，將知識體驗納入其中，致力于培養(yǎng)學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。利用信息技術構建小學數(shù)學教學模式，有利于鍛煉學生的數(shù)學思維，優(yōu)化知識交互環(huán)節(jié)，從而讓學生專注到數(shù)學課堂學習中，有效降低學生在課堂教學中開小差等現(xiàn)象。教師可以在交互式白板的輔助下，帶領學生學習“找規(guī)律”，并設置相應情境：小明家最近新裝修了一棟房子，在裝修房子地面時，貼的瓷磚看似雜亂無序，實則具有一定規(guī)律，接下來讓我們找一找其中具有何種規(guī)律。教師給學生展示地面瓷磚圖形后，讓學生以小組為單位分析其中規(guī)律，并將各自觀察結果記錄下來，在課堂上進行集中討論。教師在此過程中要注重維持課堂秩序，并予以學生適當指導，讓學生依據(jù)找出的規(guī)律，將接下來的瓷磚拼接工作完成。通過采取此種方式，有利于增進師生之間的交流互動，實現(xiàn)提升課堂教學效果的目標。

（二）優(yōu)化數(shù)學教學情境設置，喚起學生主觀能動性

在現(xiàn)代化信息技術的輔助下開展數(shù)學教學活動，能夠提升數(shù)學知識展示方式的直觀性和形象性，符合數(shù)學學科相對抽象復雜的特點，適用于講解抽象概念，相較于語言講述的教學方式，此種教學方式更具趣味性和實用性，有助于更好地喚起學生的學習興趣，從而有效改善數(shù)學教學效果。為此，小學數(shù)學教師可以基于教學內容，科學利用信息技術，優(yōu)化教學情境塑造，有效發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的興趣，進而實現(xiàn)提升小學數(shù)學教學質量的目標。在學習認識圖形這部分內容時，教師可以結合小學生感興趣的事物，設置對應教學情境：媽媽在六一兒童節(jié)時送給你一盒糖果，里面裝著長方形、正方形、圓形、三角形等多種形狀的糖果，等一下老師會點擊這個糖果盒，每點擊一下會出現(xiàn)一塊糖果，讓我們看一看盒子里面都有什么形狀的糖果。通過設置該環(huán)節(jié)，能夠增加數(shù)學教學活動的趣味性，

在小學數(shù)學教學活動中，構建教學情境的方式多種多樣，而利用信息技術構建教學情境相對便捷高效。在利用信息技術構建教學情境時，需要以明確具體教學目標為前提，構建具有針對性的教學情境，找準引入數(shù)學知識的切入點，從而為師生之間的良好互動奠定基礎。在開展教學情境構建工作時，需要對以下要點予以重視：其一，充分考慮到學生的年齡特點和認知水平;其二，明確學生的學習基礎及理解能力;其三，緊緊圍繞著教學內容及教學目標;其四，設置的教學情境是否具有趣味性和實用性。為此，雖然信息技術在教學活動中具有積極作用，但教師在利用信息技術構建教學情境時，需要立足實際，對運用方式進行合理調整和改進，在教學目標的指導下，選擇切實可行的教學方式，從而切實彰顯信息技術在小學數(shù)學教學活動中的積極作用。

三、總結

在小學數(shù)學教學活動中，任課教師要基于新課改的要求，客觀分析信息技術在教育領域的作用，結合實際情況對信息技術在教學活動中的運用方式進行改進和優(yōu)化，對教學方式進行創(chuàng)新，有效展現(xiàn)信息技術在教學活動中的輔助效果。在新課改持續(xù)深入的背景下，小學數(shù)學教育工作者必須積極學習現(xiàn)代化教學理念及方式，對傳統(tǒng)數(shù)學教學模式進行調整，立足實際有效摒棄傳統(tǒng)教育理念，并將關注點放在如何提升學生的學習體驗上，切實提升課堂教學活動的有效性和趣味性，從而有效發(fā)揮信息技術在數(shù)學教學活動中的價值。

參考文獻

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