劉紅波

摘 要：眾所周知，小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，國(guó)防觀念影響著祖國(guó)的建設(shè)和發(fā)展。立足農(nóng)村小學(xué)國(guó)防教育缺失的問題，為了幫助學(xué)生們養(yǎng)成國(guó)防意識(shí)，我們探究了“一主兩翼”的教學(xué)模式。在本文中，本人將詳細(xì)說明什么是“一主兩翼”教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)，具體分析如何應(yīng)用此教學(xué)模式組織農(nóng)村小學(xué)國(guó)防教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);國(guó)防教育;“一主兩翼”;實(shí)施策略

《國(guó)防教育法》中明確指出，在小學(xué)和初中教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)將過反復(fù)教育納入到相關(guān)的課程中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，為學(xué)生更好地建設(shè)祖國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。事與愿違，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育活動(dòng)實(shí)施過程中，國(guó)防教育缺失，學(xué)生的國(guó)防意識(shí)淺薄。立足農(nóng)村小學(xué)國(guó)防教育的現(xiàn)狀，在實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們立足《國(guó)防教育法》的要求，探究出了“一主兩翼”的教學(xué)模式。

一、“一主兩翼”教學(xué)模式的概述

“一主兩翼”教學(xué)模式是由“一主”和“兩翼”構(gòu)成的。其中，“一主”是指以小學(xué)生需要掌握的國(guó)防教育基礎(chǔ)知識(shí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的國(guó)防認(rèn)知，發(fā)展國(guó)防意識(shí)，強(qiáng)化國(guó)防觀念?！皟梢怼笔侵感１菊n程與農(nóng)村鄉(xiāng)土資源相結(jié)合。即開發(fā)校本課程，為國(guó)防教育的實(shí)施開辟新的場(chǎng)所，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，積累國(guó)防教育知識(shí)，發(fā)展國(guó)防的義務(wù)感、責(zé)任感;以鄉(xiāng)土資源為依托，組織多樣的國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主體驗(yàn)，切實(shí)地樹立愛國(guó)主義精神，提升德育教育質(zhì)量。

二、“一主兩翼”教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)國(guó)防教育中的應(yīng)用策略

立足“一主兩翼”教學(xué)模式的內(nèi)涵，在組織農(nóng)村小學(xué)國(guó)防教育活動(dòng)的時(shí)候，我們一般采取如下策略對(duì)該模式進(jìn)行靈活的應(yīng)用：

1.建設(shè)國(guó)防教育環(huán)境

建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生是在與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，環(huán)境是影響學(xué)生們學(xué)習(xí)效果的一大因素。要想在農(nóng)村小學(xué)有效地落實(shí)“一主兩翼”教學(xué)模式，實(shí)施國(guó)防教育，教師首先要為學(xué)生們營(yíng)造出適宜的國(guó)防教育環(huán)境，以環(huán)境熏陶學(xué)生，使學(xué)生重視國(guó)防教育，積極地參與國(guó)防教育活動(dòng)。為了建構(gòu)適宜的國(guó)防教育環(huán)境，我們?cè)谌粘＝逃顒?dòng)開展中，帶領(lǐng)學(xué)生們一起閱讀《國(guó)防教育》讀本，使學(xué)生在理論分析中，把握我國(guó)國(guó)防建設(shè)的現(xiàn)實(shí)情況、建設(shè)歷程、建設(shè)目標(biāo)以及現(xiàn)有的國(guó)防教育成果等，從而建構(gòu)對(duì)國(guó)防教育的認(rèn)知，打好國(guó)防教育基礎(chǔ)。此外，我們還從物質(zhì)環(huán)境入手，將國(guó)防教育與本校的文化建設(shè)融合到一起，創(chuàng)設(shè)閱覽室，為學(xué)生們展現(xiàn)與國(guó)防有關(guān)的報(bào)刊、書籍等，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們自主閱讀，提升對(duì)國(guó)防的感知度;建設(shè)校園網(wǎng)，設(shè)置國(guó)防教育?？?，鼓勵(lì)學(xué)生們自主瀏覽;在學(xué)校墻壁上繪畫國(guó)防訓(xùn)練圖畫，在展覽架上擺放國(guó)防宣傳手冊(cè)……如此建構(gòu)校園環(huán)境，不僅為國(guó)防教育的實(shí)施提供了保障，還引發(fā)了師生對(duì)國(guó)防教育的重視，積極地參與國(guó)防教育，促進(jìn)國(guó)防教育的有效實(shí)施。

2.多學(xué)科滲透國(guó)防教育

學(xué)科教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的重頭戲，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)防教育的關(guān)鍵途徑?！耙恢鲀梢怼苯虒W(xué)模式的提出，要求教師在組織農(nóng)村小學(xué)國(guó)防教育活動(dòng)的時(shí)候，善于挖掘教學(xué)資源，開設(shè)校本課程，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)。因此，我們?cè)诮M織國(guó)防教育“一主兩翼”教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，以學(xué)科為依托，探尋適宜的國(guó)防教育切入點(diǎn)，并精心編寫國(guó)防教育校本教材，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們參與多種多樣的考核活動(dòng)，使學(xué)生重視國(guó)防教育，體驗(yàn)國(guó)防教育。以語(yǔ)文、美術(shù)、道德與法治等學(xué)科為例，這些都是具有人文性的學(xué)科，蘊(yùn)含著大量有關(guān)于國(guó)防教育的內(nèi)容，立足學(xué)科特點(diǎn)，在組織國(guó)防教育活動(dòng)的時(shí)候，我們深入學(xué)科中，挖掘愛國(guó)、愛家內(nèi)容，整合有價(jià)值的信息，編寫國(guó)防教育校本教材，為學(xué)生們提供參與國(guó)防教育的依據(jù)。

3.組織多樣的實(shí)踐活動(dòng)

國(guó)防教育的實(shí)施離不開實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)，“一主兩翼”教學(xué)模式要求教師依托農(nóng)村資源，設(shè)計(jì)多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生們提供自主參與、積極體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。所以，在組織農(nóng)村國(guó)防教育活動(dòng)的時(shí)候，我們依托多樣資源，組織多種實(shí)踐活動(dòng)。如我們以傳統(tǒng)節(jié)日為依托，立足國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)等節(jié)日，設(shè)計(jì)了“我們的節(jié)日”實(shí)踐活動(dòng)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們搜集與國(guó)防建設(shè)、國(guó)防發(fā)展相關(guān)的信息，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在大量閱讀中，增強(qiáng)國(guó)防認(rèn)知能力。再如，我們以少先隊(duì)為依托，以周一升旗儀式和國(guó)旗下講話為切入點(diǎn)，組織國(guó)防教育宣傳活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谇猩眢w驗(yàn)中，感知國(guó)防教育的魅力。

4.引入資源實(shí)現(xiàn)家校合作

國(guó)防教育在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施離不開家庭資源。因?yàn)榧议L(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。所以，在應(yīng)用“一主兩翼”教學(xué)模式的時(shí)候，我們挖掘家庭教育資源，以多樣的方式實(shí)現(xiàn)家校合作。比如，我們組建家長(zhǎng)委員會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生們走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，在教師的教育和指導(dǎo)下，建構(gòu)國(guó)防教育認(rèn)知，儲(chǔ)備國(guó)防教育知識(shí)，積累國(guó)防教育經(jīng)驗(yàn)，為自主地對(duì)學(xué)生實(shí)施國(guó)防教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如，我們邀請(qǐng)駐扎在本地的部隊(duì)官兵到校為學(xué)生們講授國(guó)防知識(shí)，或者帶領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)軍人生活，豐富國(guó)防教育途徑。

總之，在實(shí)施農(nóng)村小學(xué)國(guó)防教育活動(dòng)的時(shí)候，我們可以靈活地應(yīng)用“一主兩翼”的教學(xué)模式，建設(shè)環(huán)境，多學(xué)科滲透，組織實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校合作等，使學(xué)生們真正地感知國(guó)防教育，參與國(guó)防教育，潛移默化地樹立愛國(guó)精神、責(zé)任意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 江瑾琦.小學(xué)生國(guó)防啟蒙課程建設(shè)探索[J].上海教育科研，2018（04）：85-88.

[2] 潘艷萍.不忘初心，繼續(xù)前行——論加強(qiáng)小學(xué)生國(guó)防教育是教育者的一種責(zé)任[J].中國(guó)校外教育，2018（17）：40.

基金項(xiàng)目：本文系淄川區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題《農(nóng)村小學(xué)實(shí)施國(guó)防教育“一主兩翼”策略研究》