鄭志紅

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的推廣，科學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為了我國(guó)教學(xué)主題的一大潮流，逐漸取代了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)也成為了教師開展教學(xué)的重心。在這種背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展，滿足不了社會(huì)對(duì)人才的要求了。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該做到在教授數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，采取一定有效措施，深入探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)導(dǎo)向，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，有效性策略

引言：

數(shù)學(xué)作為教育體系中對(duì)學(xué)生打開思維最有利的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵部分。小學(xué)階段是學(xué)生真正接觸數(shù)學(xué)，集中思想和進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)期，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)非常重要，在這個(gè)階段學(xué)好數(shù)學(xué)就會(huì)為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在目前的教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)該在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的前提下，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維、想象能力等綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建知識(shí)框架，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力和數(shù)學(xué)意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的主要概念

核心素養(yǎng)其實(shí)指的就是在接受教育時(shí)，學(xué)生漸漸形成的適合自己以后發(fā)展的能力或者品格，他包括知識(shí)、道德、價(jià)值觀等方面。換句話說，就是教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生掌握知識(shí)的程度，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、探索能力等綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已經(jīng)在很多教師口中或者文章中出現(xiàn)了，是目前頻繁討論的詞匯，核心素養(yǎng)的形成是在學(xué)習(xí)過程中日積月累培養(yǎng)起來的，是一個(gè)漫長(zhǎng)又復(fù)雜的過程。當(dāng)前學(xué)校為了學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)，除了所必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，掌握學(xué)生所應(yīng)該具備的基本技能是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展的重要途徑。

目前，教師在課堂上習(xí)慣性地注重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成績(jī)，以講義為主，課堂單調(diào)又沉悶，而學(xué)生也只在作業(yè)和考試上下功夫，都忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)算不會(huì)用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂必須要尋找新的教學(xué)方法來突破目前的教育現(xiàn)狀，改變教學(xué)模式，讓課堂成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的地方。

三、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)一切的動(dòng)力就是興趣，沒有興趣，做什么都是徒勞無功，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，才能積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展思維，提高數(shù)學(xué)能力。因此，想要改變傳統(tǒng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，第一步就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)多邊形的面積時(shí)，在正式上課前，教師需要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行已經(jīng)學(xué)過的圖形面積的公式的回想，然后準(zhǔn)備好各種多邊形卡片，將學(xué)生們分為幾個(gè)小組，每組先分一個(gè)多邊形，讓學(xué)生對(duì)多邊形面積推導(dǎo)進(jìn)行小組討論，然后算出來的小組成員要教給其他不會(huì)的，這在無形之中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和協(xié)助能力，然后自己小組的面積求出來以后進(jìn)行組間交換，推導(dǎo)多種多邊形面積，在上課的時(shí)候，教師再教給他們書面推導(dǎo)公式，學(xué)生就會(huì)對(duì)多邊形面積的算法更加深刻。這樣的教學(xué)將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，在合作中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力，還能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，發(fā)散數(shù)學(xué)思維。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，站在學(xué)生角度思考

傳統(tǒng)教師往往把自己放在主位上，帶學(xué)生學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生年齡小，沒有形成自主學(xué)習(xí)的能力，從不考慮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)，不站在學(xué)生的角度思考問題，這樣的教學(xué)很不利于核心素養(yǎng)教學(xué)的開展，不能幫助學(xué)生打開思維，完善數(shù)學(xué)體系。對(duì)此，教師要深刻反省自己，積極調(diào)整教學(xué)關(guān)系，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生的興趣和想法，要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，對(duì)待學(xué)生要尊重，增加學(xué)生的信任，為學(xué)生設(shè)計(jì)適合的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生打開心扉，自覺接受數(shù)學(xué)。比如，在新學(xué)期開始時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)數(shù)學(xué)交流會(huì)，激勵(lì)學(xué)生為自己的新階段學(xué)習(xí)做出計(jì)劃和想法，教師利用班級(jí)墻上的一塊空白設(shè)為自己班的愿望墻，讓每位同學(xué)將自己的愿望寫在便利貼上然后貼在愿望墻，教師在班級(jí)活動(dòng)中充分為學(xué)生考慮，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。教師還可以設(shè)置一個(gè)班級(jí)信箱，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法或者對(duì)教師的評(píng)價(jià)和建議寫在信上，教師要對(duì)學(xué)生的信件內(nèi)容做出回饋，積極聽取學(xué)生的建議。這樣的方法能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，有利于核心素養(yǎng)教育教學(xué)的展開。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師要提供足夠的時(shí)間給學(xué)生探究感興趣的問題，為學(xué)生設(shè)計(jì)需要解決的真實(shí)問題，讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主研究。

現(xiàn)實(shí)生活中是存在很多數(shù)學(xué)問題的，教師應(yīng)該將實(shí)際問題帶入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生解決貼近生活的問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)時(shí)，教師利用學(xué)生愛喝的飲料提出問題：可樂24瓶為一箱，12箱可樂有多少瓶？通過學(xué)生感興趣的題材引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。數(shù)學(xué)的研究過程就是以某個(gè)具體問題為中心，開展探究，并最終解決的過程。讓學(xué)生自主參與到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，獲得體驗(yàn)，養(yǎng)成愛研究、樂求知的良好習(xí)慣。

（四）合理猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)提出自己的想法就是一種創(chuàng)新精神。在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的設(shè)法主意，讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)并分享自己的看法，錘煉數(shù)學(xué)思維。比如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，先讓一邊變成矩形，然后將多余的部分補(bǔ)在另一邊，通過數(shù)方格計(jì)算平行四邊形的面積。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想平行四邊形的面積是怎樣計(jì)算的，然后讓學(xué)生進(jìn)行裁剪，然后推算猜測(cè)結(jié)果。課程開始時(shí)，先讓學(xué)生回顧長(zhǎng)方形的面積公式，然后猜想平行四邊形的計(jì)算方式，并且說明原因，有的學(xué)生會(huì)說面積公式是臨邊相乘，班級(jí)內(nèi)有學(xué)生會(huì)提出駁斥：鄰邊相等的平行四邊形面積未必會(huì)相等，因?yàn)檫€可以拉扯變形，由此，教師就可以提出平行四邊形的面積公式是底乘高，然后讓學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，學(xué)生在自主驗(yàn)證的過程中會(huì)覺得很不可思議，學(xué)生的思維就可以得到充分的發(fā)展。

結(jié)語：

總而言之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要性，針對(duì)本班學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)適合的教學(xué)策略，積極實(shí)踐，還要培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，提高數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。希望通過教師們的不懈努力，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量會(huì)不斷提高。

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