韋建中

摘 要：傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式存在單一化的誤區(qū)，大都是以教師直接講授為主，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，久而久之就形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展十分不利，與新課標(biāo)教學(xué)要求也有所偏離.在“核心素養(yǎng)”理念下，教師應(yīng)高度重視教學(xué)方式的更新，以多元化教學(xué)方式構(gòu)建靈活、有趣的自主化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，這樣，才能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升.鑒于此，本文對(duì)借助多元策略，打造自主化數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：多元策略;自主化;數(shù)學(xué)課堂

引言

初中數(shù)學(xué)的難度較小學(xué)有了很大提升，同時(shí)是初中數(shù)學(xué)的重要鋪墊，如果在這一時(shí)期養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生初中、大學(xué)乃至更高層級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)變得十分輕松.反之，如果在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)覺(jué)得難度更大.因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)致力于教學(xué)方式的改進(jìn)，通過(guò)生活化、游戲化、情境化等教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，為學(xué)生打造自主化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)自然也會(huì)有巨大的飛躍.

一、利用微課資源，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

相較于其它學(xué)科來(lái)講，數(shù)學(xué)具有著很大的難度。而其內(nèi)部的很多理論都是較為抽象枯燥的，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生在理解時(shí)也會(huì)存在著一定的問(wèn)題。為此為幫助學(xué)生理解，教師就可以利用好目前十分流行的微課視頻教學(xué)模式。以微課作為重要導(dǎo)向，把抽象知識(shí)形象化，加強(qiáng)學(xué)生了解。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合本課程教學(xué)的具體目標(biāo)制定有效的微課視頻。

二、注重錯(cuò)誤資源，提升教學(xué)成果

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著各類各式的試卷與測(cè)試。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自我的錯(cuò)題資源庫(kù)，開(kāi)展專項(xiàng)的處理訓(xùn)練。要求學(xué)生正視自我解題錯(cuò)誤，在錯(cuò)題整理過(guò)程中尋找相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。突破學(xué)生自我學(xué)習(xí)短板，在教學(xué)時(shí)教師可針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生針對(duì)自我短板進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶钛a(bǔ)，提升學(xué)生的解題能力。

三、精益求精，設(shè)置主題

課堂導(dǎo)入有著知識(shí)導(dǎo)入與情感導(dǎo)入的雙重作用，幫助學(xué)生及時(shí)的調(diào)整上課心理狀態(tài)，拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與課堂、學(xué)生與知識(shí)之間的情感距離，消除隔閡使其更好的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課堂導(dǎo)入階段構(gòu)建情境，可以通過(guò)氛圍的影響與滲透，潛移默化的影響學(xué)生的情感與認(rèn)知，提升學(xué)生與數(shù)學(xué)課堂的情感契合度[1]。情境構(gòu)建是否得當(dāng)將會(huì)直接影響課堂教學(xué)效果，情境的主題是否清晰，是否契合課堂教學(xué)內(nèi)容將會(huì)直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。因此教師在設(shè)置情境的過(guò)程中應(yīng)該精益求精，反復(fù)的錘煉主題內(nèi)容，并堅(jiān)持以下幾點(diǎn)原則：第一，情境主題清晰明確，學(xué)生在進(jìn)入情境的過(guò)程中能迅速理解情境所要表達(dá)的主題內(nèi)容;第二，情境短小精悍，由于課堂導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)有限，教師在設(shè)置情境時(shí)要精簡(jiǎn)主題內(nèi)容，合理控制營(yíng)造情境的時(shí)間;第三，同教學(xué)知識(shí)點(diǎn)存在著的一定的契合性。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題式學(xué)習(xí)情境

隨著新課改的推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)也被賦予了新的教學(xué)要求，單一的教學(xué)模式很難達(dá)到新課標(biāo)的要求.數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，教師可以從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的角度入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，發(fā)現(xiàn)新知.在問(wèn)題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生一步步“走向”新知，這樣，學(xué)生的自主思考能力得到了很好的鍛煉.

五、開(kāi)展游戲式自主學(xué)習(xí)

游戲?qū)W(xué)生的吸引力相對(duì)較大，合理利用游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)不能夠調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以通過(guò)設(shè)置相對(duì)比較復(fù)雜的游戲吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)名詞和數(shù)學(xué)公式都比較死板和乏味，有些數(shù)學(xué)教師會(huì)考慮在課堂上引入一些趣味化的游戲，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，以此來(lái)激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的新奇和有趣.在游戲的作用下，課堂氛圍變得十分活躍，學(xué)生都自發(fā)地參與其中，學(xué)習(xí)積極性提升了很多.

六、結(jié)合實(shí)際生活，啟迪數(shù)學(xué)思維

所謂“知識(shí)源于生活”，不僅生活是知識(shí)的源泉，也是知識(shí)的基礎(chǔ)。將日常生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅可以縮小學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，還可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松愉快。為此，很多教師要在日常教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和挖掘生活材料，科學(xué)合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)，發(fā)揮良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)“分類和整理”課程中，通過(guò)課堂教學(xué)，提出了學(xué)生最初形成分類思想，通過(guò)學(xué)習(xí)的知識(shí)，使學(xué)生有理性思考問(wèn)題和整理東西的習(xí)慣，制作“臥室衣柜混亂”課件，讓學(xué)生談?wù)撟约旱呐P室，同時(shí)還提出了整理衣柜的方法。有些學(xué)生認(rèn)為所有的衣服都要按四季安排，有些學(xué)生認(rèn)為所有的衣服都要折疊。在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際學(xué)生的生活，不僅能切實(shí)感受學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂教學(xué)的效果。

七、融入實(shí)踐活動(dòng)，提升應(yīng)用能力

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力是課堂教學(xué)的重要課題。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的生活為主設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的思考，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)存在生活的各個(gè)角落，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

結(jié)束語(yǔ)

情境，是指教師為了開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一種氛圍。情境教學(xué)與情景教學(xué)不同，不僅僅包括生活場(chǎng)景，物理情景也是情境教學(xué)的一部分。多元化的情境可以能夠起到知識(shí)滲透的作用，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提高課堂授課內(nèi)容的傳授量，教學(xué)過(guò)程中會(huì)將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)直接提煉出，直奔主題開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容，忽視了課堂導(dǎo)入的情境設(shè)置，學(xué)生的心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)狀態(tài)都無(wú)法快速調(diào)整，增加了學(xué)生與知識(shí)學(xué)習(xí)的生疏感。由此可見(jiàn)，在課堂導(dǎo)入階段構(gòu)建多元化的教學(xué)情境是十分必要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 任超.初中數(shù)學(xué)“同題重構(gòu)”教學(xué)的有效策略[J].江西教育，2019（33）：21-22.

[2] 張玉華，牟天偉.數(shù)學(xué)課堂文化的基因：“對(duì)話性講解”的基本含義[J].教育科學(xué)論壇，2018（16）：39-42.

[3] 韓露艷.多元課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（17）：94-95.