摘 要：隨著信息化社會的不斷發(fā)展，就要求高校的畢業(yè)生能夠掌握一門計算機應用基礎技術，但是每個成人高校都有著自己不同的教學對象與特點，所以怎樣對計算機應用基礎借助網絡教學的優(yōu)勢進行分析，從而提出對計算機應用基礎網絡教學的理念與方法，從而保障網絡教學工作的開展質量，不斷的將學生計算機實踐能力進行提升，滿足學生對知識的需求與渴望。

關鍵詞：成人高校;計算機應用基礎;教學改革

前言：

計算機技術作為新的一代技術革命，將人類社會的發(fā)展由自然資源帶入到了信息時代，在瞬息萬變的社會生活中，掌握到基礎的計算機應用技術已經是現今很多人的共識。隨著知識的不斷更新，社會的快速化發(fā)展，人們對于知識的需求也在不斷的增加，所以越來越多的人重返校園開始接受繼續(xù)教育，因為成人學生自身的需求與工學之間的矛盾，就導致計算機應用基礎教學面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

一、網絡學習更適合成人教育

因為成人學生在生活中還有著比較大的工作矛盾，并且學生的來源不同，對計算機技術的掌握能力也不相同，所以開展比較傳統(tǒng)的面授教學方式，并不能起到很好的作用，對于教學質量來講并沒有促進的作用。但是開展網絡授課的方式與傳統(tǒng)的授課方式相比較，網絡授課有著更多的教學資源，并且授課的時間不受時間與地點的限制，能夠滿足每個個體化的學習，對于學生的信息素質培養(yǎng)等方面都有著比較大的優(yōu)勢所在，所以相對而言更加適合于成人教育的學生來學習。

二、“計算機應用基礎+直播”的實施過程

（一）開始教學之前的準備工作

①激發(fā)學生對學習動機的思考

在教學開展的時候要讓學生思考“為什么要學習這一門課程？”，通過學生對提出的問題思考，從而能夠明確學習開展的目標，對計算機基礎知識、基本組成以及發(fā)展簡史等進行了解，并且要對各種常用的辦公軟件使用方法進行掌握，要學會基礎的計算機相關操作，從而保障成人教育學生能夠通過現代化辦公設備將工作效率進行提升，增加自身就業(yè)的資本，能夠將學生的學習動機進行全面的激發(fā)。

②介紹計算機應用基礎課程的網上學習資源

在對學生進行正式開課的教學之前，教師可以將一些教學資源推薦給學生，例如《計算機應用基礎BBS論壇》、慕課網、網易公開課等。根據學生存在的實際困難，教師對網上的資源使用進行有效的引導，從而促使學生具有針對性的開展各類學習，能夠將工學矛盾進行減輕，解除學生的后顧之憂。

③學習方法的介紹

因為對于每一門課程的開展來講，課程的性質以及教學的目標都不相同，所以學習的方式也不盡相同，對于第一次上課來講教師就要向學生教授計算機應用基礎課程的相關學習方法，從而幫助學生能夠尋找到適合自己的學習方法，能夠更加高效的開展對此門課程的學習。

④使用自我測試程序進行模擬考試

因為計算機應用基礎是一門基礎性的課程，所以很容易讓學生產生對其重要性忽略的現象出現。為了能夠讓學生更好的掌握到計算機應用基礎知識，避免學生出現自我的盲目自信，授課教師就要在適當的時候對學生進行模擬考試測試，從而讓學生能夠對自身的計算機水平有著比較正確的了解，并且對考試的標準更加清晰，從而不斷提升學生對計算機應用基礎課程的重視，能夠在自己的薄弱之處吸取到相應的經驗教訓，從而開展更加具有針對性的學習。

⑤對學生進行分組

當考試結束之后教師將學生進行成果的分析，從而將所有的學生劃分為高、中、低三組，在后期的直播教學中針對于不同層次的學生采用不同的教學方法，具有針對性的開展各項課程的教育，將計算機應用基礎的教學效果進行不斷的提升。

（二）直播教學模塊的設計

在直播教學的環(huán)境中設置出相應的模塊，課程說明、教師介紹、教學大綱、實施方案、以及離線作業(yè)等多個模塊，能夠為學生提供出更多的教學資源，從而滿足不同時期學生的學習需求。

（三）直播教學的觀念與途徑

①教師轉變教學的觀念

隨著教育的不斷改革，教師要將傳統(tǒng)的教師為主體的觀念轉變成為教師為主導、學生為主體的理念。要在對學生進行尊重的基礎之上，對學生進行正確的引導，才能夠對學生的主體地位進行認識，促進對學生學習興趣的培養(yǎng)、學習動力的提升以及自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。

②營造交互性的學習氛圍

在整個直播教學的過程中教師要提倡交互性的學習理念，始終的貫穿在網絡教學中，在學生與網絡、學生與學生以及學生與教師之間將交互性進行體現。在教學的過程中，教師要努力的幫助學生對分析問題與解決問題的能力進行提升，并且根據學生的實際需求對整體的教學目標與教學方法進行提升。

③激發(fā)學生學習興趣

為了能夠讓學生對計算機應用基礎的學習有著更多的興趣，在進行直播教學的過程中要加入學生感興趣的教學案例，例如，使用軟件對賀卡進行制作，或者是工資表的運算等，針對于優(yōu)秀的作品要將其放置在展示平臺之上進行展示，促進學生之間進行彼此的相互交流與學習，既能夠提升學生的學習興趣，也促進直播課堂教學質量的提升。在不斷的相互交流與鼓勵中促進學生的思維發(fā)展，并在教師的指導之下，使用更加熟練的技術與教師的悉心指導，制作出更加完美的作品，不斷的促進“計算機應用基礎+直播”教學的開展。

結語：

綜上所述，隨著社會的不斷快速化發(fā)展以及教師的觀念改變，網絡教學的方式不僅僅能夠在計算機應用基礎上得到比較光彩的發(fā)揚，在未來不斷地發(fā)展中能夠將其鋼釩的應用到更多的教學課程中去，伴隨著我國網絡教學的不斷完善與深入發(fā)展，也越來越受到更多的成人學生喜愛與擁護，促使學生能夠提升對學習的興趣，從而實現將課堂效率提升的目的。

參考文獻

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[2] 陳作聰，曲明鑫，蘇靜等.在計算機專業(yè)教學中開展基于MOOC的混合式教學模式的探索[J].中國信息技術教育，2019（07）：94-97.

作者簡介：劉志敏，女，（1982年11月-），漢族、黑龍江人，本科，工學碩士，講師，主要研究方向：計算機教學，黑龍江省齊齊哈爾市廣播電視大學。