應(yīng)賽輝

摘 要：隨著教育對英語學(xué)科重視度的提高，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的英語核心素養(yǎng)成為當(dāng)前英語教師的教學(xué)目標(biāo)，尤其針對初中英語聽說教學(xué)，不應(yīng)該局限于聽和說，而是要通過設(shè)計相關(guān)活動，搭建結(jié)構(gòu)化的語言支架來幫助學(xué)生在聽和說的過程中提升自己的語言表達(dá)能力、口語能力及思維能力。本文探討了以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語聽說教學(xué)的有效模式及教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語;聽說教學(xué)

引言：

初中階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，而聽說教學(xué)又是英語教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化的根本。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，聽說課堂的氛圍比較沉悶，大部分同學(xué)在課堂上的注意力不夠集中，導(dǎo)致課堂效率不高，聽說教學(xué)難以產(chǎn)生實質(zhì)性的效果。為了解決這一問題，必須以英語學(xué)科的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)有主題有結(jié)構(gòu)的聽說課堂刻不容緩。

一、設(shè)計趣味活動，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣

由于課堂時間是有限度的，大部分教師在開展聽說課堂時，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將聽說拆分成兩個獨立的部分：聽力部分的主要活動為播放聽力材料，讓同學(xué)們根據(jù)所聽內(nèi)容得到問題的答案;說英語的部分主要讓同學(xué)們跟讀材料或是自主開展口語對話。這樣的活動方式不僅單一沒有新意，而且沒有一個固定的主題，與同學(xué)們所學(xué)的內(nèi)容沒有聯(lián)系，因此課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)也相對是不確定的，這樣的聽說課是難以產(chǎn)生實質(zhì)性的成效的[1]。所以解決這一問題的有效渠道就是從設(shè)計課堂入手，教師必須首先選擇一個明確的主題，再圍繞這一主題設(shè)計具有趣味性的教學(xué)活動，將聽說有效融合到一起，實現(xiàn)聽與說的相互促進(jìn)，才能課堂效率的有效的得以提高。例如以Module 2 Public holidays中Unit 1《My family always go somewhere interesting as soon as the holiday begins》為例，這一模塊的話題是“Pubic holidays”因此根據(jù)模塊中的話題與內(nèi)容，確定主題為談?wù)摴?jié)日。在明確主題后，教師可以以圖片的形式導(dǎo)入新課，利用多媒體展示與節(jié)日相關(guān)的圖片，設(shè)計猜測節(jié)日的游戲活動，讓同學(xué)們根據(jù)圖片以及英文提示猜測節(jié)日，并運用所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容對節(jié)日加以描述，教師首先以談?wù)摯汗?jié)為背景，從時間，節(jié)日的習(xí)俗等多個角度向同學(xué)們介紹春節(jié)，然后引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)1. Which public holiday are people celebrating？ 2. When is this holiday in China？ ……等問題來介紹圖片所表現(xiàn)出的節(jié)日，向大家講述自己在節(jié)日中經(jīng)歷，通過這樣趣味性的方式激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，提高他們的信心與勇氣的同時，鍛煉他們掌握正確的邏輯表達(dá)順序，同時學(xué)會一些的表達(dá)技巧。

二、開展小組合作，促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)

聽力要求學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)，但是由于學(xué)生的個體差異性，他們的基礎(chǔ)能力參差不齊，所以仍然存在大部分同學(xué)聽不懂英語聽力內(nèi)容的現(xiàn)象。對于這一問題而言，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對學(xué)生的差異性特點，采用小組合作的方式，將同學(xué)們按照能力的差異分為各個小組，這樣教師就可以在設(shè)計聽力活動時采用分層教學(xué)，為不同能力的學(xué)生制定不同難度的聽力任務(wù)，讓同學(xué)們通過合作解決聽力所遇到的難題與任務(wù)。如此一來，既能提高同學(xué)們的課堂參與度，又能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外教師要盡量與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣才能構(gòu)建良好的課堂氛圍，輕松的氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，而學(xué)生之間的親密合作，能夠?qū)崿F(xiàn)聽力能力的全面提升，讓每一名同學(xué)都敢于表達(dá)，在小組中發(fā)表自己的看法，為整個英語學(xué)習(xí)過程奠定基礎(chǔ)[2]。

三、搭建語言支架，開拓學(xué)生的思維視野

語言支架對于初中階段學(xué)生的英語口語有著不可忽視的作用，初中生雖然已經(jīng)掌握了一定的語言基礎(chǔ)，但是事實上，他們由于積累不足，社會及生活經(jīng)驗不足等多個原因缺少口語表達(dá)的素材，這就導(dǎo)致他們的表達(dá)內(nèi)容不夠豐富，總是受到各種因素的局限，在這種局限的影響下，同學(xué)們?nèi)笔Я诵判呐c勇氣，甚至對口語表達(dá)產(chǎn)生了懼怕心理，不敢開口去說[3]。對于這一現(xiàn)象而言，搭建語言支架能夠有效開拓學(xué)生的思維與視野，使他們能夠條理清晰，表達(dá)豐富。例如在Module 3 Heroes Unit 1《She trained hard， so she became a great player later》教師首先講解本節(jié)詞匯：including， attend， whatever， give up， amazing等，短語：as well as，once again， play table tennis等等幫助同學(xué)們掃清聽力障礙。然后在聽力的過程中，讓同學(xué)們完成教材中的表格及習(xí)題。聽力后教師可以設(shè)計以My hero為主題的口語練習(xí)，在黑板上為同學(xué)們搭建語言支架：Who is your hero？ Why do you think he/she is your hero？ What did your hero do？這樣的提示為同學(xué)們口語表達(dá)的內(nèi)容提供了引導(dǎo)，使他們跳出“小我”，思維與視野得到一定程度的拓寬，提高語言表達(dá)的條理性。

結(jié)束語：

總而言之，我國當(dāng)前的教育是以素質(zhì)教育為主要目標(biāo)的，初中英語教學(xué)也必須以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將聽與說有效地融為一體，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)同學(xué)們的聽說興趣，利用小組合作的方式促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)，搭建語言支架開拓他們的思維視野，這樣才能通過提高同學(xué)們的思維能力、語言表達(dá)能力以及口語能力，同時提升他們的英語核心素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)的同時也為向社會培育高素質(zhì)型人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹.基于核心素養(yǎng)的初中英語聽說有效教學(xué)研究[D].西華師范大學(xué)，2019.

[2]程暉.核心素養(yǎng)理念下初中英語聽說教學(xué)實踐探索[J].名師在線，2017，08：56-57.

[3]車?yán)?基于新課標(biāo)的初中英語聽說課設(shè)計與實施[J].新課程研究，2019，07：62-63.