潘朝學(xué)

[摘要]小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中比較重要的學(xué)科之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)技能，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)對(duì)策

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于身邊事物的認(rèn)知都是以形象思維為主的，但數(shù)學(xué)卻是一門邏輯思維強(qiáng)且非常抽象的學(xué)科，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到非常多的困難，無法有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。所以，怎樣才能在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力呢？這便需要教師結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方式、方法，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性和有效性，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)學(xué)以致用，并合理的運(yùn)用其思維，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得形象具體，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、邏輯思維能力的含義

什么是邏輯思維能力呢？它是指人們通過正確的判斷、合理的分析所形成的一種能力。即為人們對(duì)事物進(jìn)行分析、探索、觀察、概況、對(duì)比的能力，再運(yùn)用科學(xué)合理的邏輯方式，有條有序地說出自己的思維推理過程[1]。再簡(jiǎn)單點(diǎn)說便是：非常有條理、有邏輯且準(zhǔn)確地說出自己思維過程的一種能力。而數(shù)學(xué)便是一門邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)科，想要學(xué)好數(shù)學(xué)，也必須要具備較強(qiáng)的邏輯思維能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是非常有必要的，也是合理的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的對(duì)策

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力小學(xué)階段的學(xué)生在剛開始接觸數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的好奇心和探究欲望。小學(xué)生的好奇心主要表現(xiàn)在對(duì)身邊事物的求知欲，以及會(huì)不停地追問教師、家長(zhǎng)為什么，還會(huì)產(chǎn)生天馬行空的想法。此時(shí)，教師需要保護(hù)學(xué)生的好奇心，并且還要將學(xué)生的好奇心、求知欲挖掘出來，將其合理地運(yùn)用，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、分析、探究的習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以提出一些富有趣味的數(shù)學(xué)問題，吸引學(xué)生的注意力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如：學(xué)習(xí)《元、角、分》這課時(shí)，教師便可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們有自己去商場(chǎng)買過東西嗎？需要準(zhǔn)備什么東西才能去商城進(jìn)行購物呢？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答道：“錢?！鄙踔吝€有一些學(xué)生會(huì)將自己口袋中1元、5元等現(xiàn)金拿出來。此時(shí)，學(xué)生們的注意力已經(jīng)吸引了過來，教師便可在接著提問：“這些錢在我們的生活中都是比較常見的，但是你們會(huì)拿它去買自己想買的東西嗎？知道該怎么去換算它們嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭，教師就可抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，說道：“那今天老師就教你們?nèi)绾螕Q算這些錢?！蓖ㄟ^這樣的設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[2]。

（二）采取科學(xué)合理的教學(xué)方法

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，便需要教師深入了解教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每節(jié)課進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。在數(shù)學(xué)教師的指引下，能夠讓學(xué)生將新舊知識(shí)相結(jié)合，從而取得較好的收獲。例如：學(xué)習(xí)《平行四邊形》這課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以看到有些學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)變成了四邊形，還有一些學(xué)生是割補(bǔ)平行四邊形等等。之后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生，大膽地根據(jù)自己的想法計(jì)算平行四邊形的面積，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有利無害。

小學(xué)階段的學(xué)生通常無法自己獨(dú)立的去思考、分析問題，而且小學(xué)生的思維又是比較直接的思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，構(gòu)建多樣化的教學(xué)方式，采取各種有效地方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠不斷地提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。而數(shù)學(xué)教師則需要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如此一來，學(xué)生便可在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)化自身的邏輯思維。

（三）積極開展小組合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)逐漸被重視了起來，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手操作能力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，以此來提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。但在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要注意以下三點(diǎn)：其一，選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要為學(xué)生選擇具有啟發(fā)性以及思考性的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其二，合理的劃分小組，使學(xué)生能夠保持最好的狀態(tài)，以最好的狀態(tài)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的效果[3]。其三，教師需要重視學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主的討論，活躍思維，將學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用發(fā)揮出來，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和邏輯思維能力。

三、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維是不可或缺的。由于小學(xué)生年齡偏小，其邏輯思維能力還不夠成熟，但也不可就此忽視，若是不能從小培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定可實(shí)施的教學(xué)方式，從而提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂惠蘭.善于思考，樂于思考——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2019（29）：19-20.

[2]周智春.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2018（05）：126-127.

[3]戴杰穎.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問策略分析[J].中國農(nóng)村教育，2018（14）：73-74.