鄒京鵬

[摘要]初高中政治教學(xué)銜接，是政治學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)研究課題。高中政治學(xué)科的教學(xué)容量較大，知識(shí)難度深，而初中政治學(xué)的教學(xué)內(nèi)容又比較簡(jiǎn)單，學(xué)生在初升高的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難適應(yīng)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的變化。因此，新課改提出要求，初高中政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)內(nèi)容上、思想上以及形式上的銜接，確保學(xué)生能順利渡過(guò)升學(xué)階段，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要針對(duì)初高中政治教學(xué)銜接所存在的問(wèn)題，提出有效的教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]新課程改革;政治教學(xué);銜接問(wèn)題

一、新課程改革下初高中政治教學(xué)銜接存在的問(wèn)題

（一）知識(shí)容量上的銜接。初高中政治教學(xué)銜接中最為明顯的問(wèn)題，就是課堂知識(shí)教學(xué)容量上。高中政治課堂的知識(shí)容量更廣，學(xué)習(xí)的層次也更深。對(duì)于剛從初中升學(xué)到高中的學(xué)生而言，高中政治課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，課堂上所教授的知識(shí)量也更多，如果學(xué)生按照初中政治的學(xué)習(xí)方式，根本無(wú)法適應(yīng)高中政治課堂教學(xué)。容量上的差異，主要是教師教學(xué)的快慢和粗細(xì)不同，初中政治的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有高中多，高中政治教學(xué)要為高考以及學(xué)生核心素養(yǎng)培育服務(wù)，教學(xué)，上也存在深廣度的把握問(wèn)題，不同的教師節(jié)奏快慢不一樣，初高中政治教學(xué)的快慢也不相同，這就導(dǎo)致初高中教學(xué)之間的隔閡較大，初高中政治教學(xué)難以系統(tǒng)化。

（二）教學(xué)方法的銜接問(wèn)題。教師的教學(xué)方法，受個(gè)人觀念、教學(xué)資源以及教學(xué)環(huán)境等諸多因素的影響，可以說(shuō)沒(méi)有哪兩個(gè)教師的教法是完全相同的。在初中政治教學(xué)中，教材編寫(xiě)更加注重學(xué)生的參與、體驗(yàn)以及踐行，而高中政治教材則是更加注重學(xué)生思維、學(xué)法的引領(lǐng)，多數(shù)高中政治教師都沒(méi)有參與過(guò)初中教學(xué)，對(duì)初中政治教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)較少，在教學(xué)中更加看重高中階段的政治教學(xué)要求，這就導(dǎo)致不少學(xué)生因?yàn)楦咧姓沃R(shí)容量大以及能力要求高而無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)高中政治教學(xué)環(huán)境。學(xué)生適應(yīng)教師的教法，也需要一段時(shí)間的過(guò)渡，但由于高中政治知識(shí)容量大和任務(wù)緊湊，教師能留給學(xué)生適應(yīng)的時(shí)間很少，加之高中政治教師并不了解初中政治教學(xué)內(nèi)容，很難在課堂教學(xué)中聯(lián)系以往學(xué)生所學(xué)的知識(shí)引進(jìn)新的知識(shí)，導(dǎo)致高中伊始就出現(xiàn)了部分學(xué)生掉隊(duì)和分化的情況。

（三）課程改革上的銜接問(wèn)題。自從新課程改革開(kāi)始后，不少教師都轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，教師逐漸意識(shí)到學(xué)生的主體性地位，開(kāi)始轉(zhuǎn)變自身的角色，將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生。特別是在對(duì)話、交流和過(guò)程、情感等方面，取得了階段性的成果。然而，高中政治課程改革還處于起步階段，教學(xué)方法和教學(xué)觀念相對(duì)滯后，教學(xué)方式的改革并不均衡，或多或少還是存在一言堂和填鴨式教學(xué)。課程改革上的差異，很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和狀態(tài)，原本從活潑的課堂教學(xué)環(huán)境走進(jìn)高中相對(duì)沉悶的課堂，就會(huì)產(chǎn)生心理落差，學(xué)習(xí)的自主性和積極性很容易受環(huán)境影響。

二、新課程改革下初高中政治教學(xué)銜接的有效策略

（一）樹(shù)立新的教學(xué)理念。從初中到高中，學(xué)生不僅要從年齡上、思想上有所轉(zhuǎn)變，還要積極適應(yīng)新的學(xué)習(xí)階段。鑒于此，學(xué)生要端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變對(duì)政治課的認(rèn)識(shí)。因?yàn)椋醺咧姓握n程的教學(xué)目標(biāo)不同，所有的初中生都認(rèn)為初中政治是一門(mén)副科，，上課很是輕松，但高中政治課程所教授的知識(shí)量更多，內(nèi)容涉及層面更廣。所以，在初中政治教師中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)政治學(xué)科的重要性，從思想上糾正學(xué)生對(duì)政治課程的看法，端正政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中政治也要開(kāi)展系統(tǒng)性的宣傳和認(rèn)知引導(dǎo)，引用一些新聞熱點(diǎn)和日常實(shí)事，讓學(xué)生明白學(xué)好政治課程，既提升自己分析和解決問(wèn)題的綜合能力，又為今后融入社會(huì)做好鋪墊。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度后，政治教學(xué)就要從興趣入手，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持較高的熱情以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。所以，初高中政治教師要借助趣味性的游戲、多樣化的教學(xué)形式等，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。例如，在初中政治教學(xué)中，多數(shù)都是聯(lián)系生活，圍繞的是成長(zhǎng)中的我、我與他人等，而高中政治教學(xué)，特別是高一政治教學(xué)，主要是涉及政治經(jīng)濟(jì)、文化生活、生活與哲學(xué)等，教師在教學(xué)中可用哲學(xué)家的小故事，例如培根的生活趣事聯(lián)系他的哲學(xué)話語(yǔ)，通過(guò)對(duì)哲學(xué)家們成長(zhǎng)故事以及哲學(xué)思想的講解，將初中政治與高中政治教學(xué)內(nèi)容銜接起來(lái)。以故事作為媒介，開(kāi)展政治教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，深化學(xué)生對(duì)思想、政治、哲學(xué)的認(rèn)識(shí)。

（三）引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)。手機(jī)媒介可以作為初高中政治教學(xué)的銜接工具，借助手機(jī)媒介這種信息平臺(tái)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行時(shí)政點(diǎn)擊與評(píng)論，有利于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)科能力的要求。首先，政治課堂教學(xué)中，教師可以給學(xué)生留出5分鐘的時(shí)間;讓學(xué)生用手機(jī)瀏覽各種新聞時(shí)政，并提出自己對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的看法。點(diǎn)評(píng)中，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)時(shí)政進(jìn)行分析，以點(diǎn)評(píng)作為知識(shí)應(yīng)用途徑，提高學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解與運(yùn)用。其次，可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行知識(shí)搜索和拓展，鍛煉學(xué)生提取與解讀信息和自主學(xué)習(xí)等能力。教師在教學(xué)中，先不急于講解，讓學(xué)生用瀏覽器搜索新詞匯或是政治名詞，然后讓學(xué)生用自己的話語(yǔ)講出對(duì)該名詞的看法，以此鍛煉學(xué)生信息提取和解讀概念、闡釋和描述事物的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)各種銜接問(wèn)題，初高中政治教師應(yīng)改變以往各自為政的局面，積極溝通互動(dòng)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及課程改革，上所存在的阻礙，制定有效的銜接計(jì)劃，以初高中政治教學(xué)系統(tǒng)化為目標(biāo)，調(diào)整初高中政治教學(xué)方法、形式以及節(jié)奏等。

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