王琴正

摘 要：Photoshop軟件是中職計算機專業(yè)的重要學(xué)科，教師在教學(xué)中不僅要采取合理的教學(xué)方法幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，而且還需積極改進(jìn)教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)此類軟件知識的綜合素養(yǎng)。信息技術(shù)的引入使學(xué)生能接觸到更豐富的知識與技能，對教學(xué)成果起到明顯的促進(jìn)作用。因此，教師必須合理利用信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容。只有合理的將信息技術(shù)引入到Photoshop軟件的教學(xué)中才能真正強化學(xué)生的知識與技能。

關(guān)鍵詞：Photoshop軟件;信息技術(shù);應(yīng)用策略

引言：

Photoshop軟件屬于一款使用較廣的圖像處理軟件，對課堂教學(xué)的要求較高。然而傳統(tǒng)的教學(xué)方式為教師講解演示后再由學(xué)生模仿，這種教學(xué)方式單調(diào)乏味，難以調(diào)動學(xué)生的興趣。信息技術(shù)可以直觀的展現(xiàn)出Photoshop軟件的美妙之處，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中積極引入信息技術(shù)對教學(xué)效果的提升發(fā)揮著重要意義?；诖?，筆者對信息技術(shù)的應(yīng)用策略進(jìn)行分析與總結(jié)，以期為Photoshop軟件教師提供參考。

一、借助信息技術(shù)資源提升學(xué)習(xí)興趣

中職生大都具備思維活躍、興趣廣泛的性格特點，然而其接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)能力卻顯得較為不足。而在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)資源可以使學(xué)生接觸到更加生動形象的課程內(nèi)容，從而使學(xué)生學(xué)之有物。信息技術(shù)的引入可以為學(xué)生展示出真實詳細(xì)的軟件操作技能，同時教師在進(jìn)行口頭講解與操作演示時合理的引入信息技術(shù)資源可以幫助學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)的知識與技巧，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，從而有利于學(xué)生更加容易的理解相關(guān)知識與技能[1]。例如，在《Photoshop制作企業(yè)標(biāo)志》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中學(xué)生往往對企業(yè)標(biāo)志的具體含義與作用理解不足，若教學(xué)按部就班的按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)勢必不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在設(shè)計教學(xué)活動時不僅要進(jìn)行口頭講解與教學(xué)演示，而且還需充分借助信息技術(shù)在相關(guān)設(shè)計網(wǎng)站上搜尋有借鑒價值的真實案例，并據(jù)此導(dǎo)入合理的教學(xué)任務(wù)，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生清楚的了解到借助Photoshop軟件設(shè)計并制作相關(guān)企業(yè)標(biāo)志的具體方法技巧。這樣一來便可以實現(xiàn)教師教學(xué)與信息技術(shù)資源的有機結(jié)合，學(xué)生便能通過信息技術(shù)看到企業(yè)標(biāo)志制作的具體流程以及豐富的制作技巧，從而有利于增強學(xué)生對Photoshop軟件知識與技能的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過信息技術(shù)渠道增強學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)教學(xué)常常以教師為中心，而學(xué)生則是被動接受教師所講的相關(guān)知識，沒有培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而對學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及探究能力的培養(yǎng)極為不利。信息技術(shù)具有超時空性、富媒體性以及強交互性的優(yōu)勢，讓教學(xué)模式與學(xué)習(xí)過程更加靈活。因此，教師便可以合理采取多種多樣的信息技術(shù)應(yīng)用渠道，使學(xué)生按照自己的意愿更加容易、隨時隨地的學(xué)習(xí)軟件知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。例如，在使用Photoshop軟件制作海報的實踐教學(xué)中教師可以在課前搜索與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻課件、微課以及交互動畫等網(wǎng)絡(luò)資料并將其上傳到所用的學(xué)習(xí)平臺。這樣一來，學(xué)生就可以在任意自由的時間與空間自主的學(xué)習(xí)海報制作的設(shè)計要點與構(gòu)成要素，并嘗試自主設(shè)計海報。同時，教師可以要求學(xué)生在課堂上分享展示各自在課前制作完成的海報，此時教師引導(dǎo)學(xué)生共同探討分析相關(guān)問題。這種讓學(xué)生在課前先自主學(xué)習(xí)并在課堂上分享探索并解決存在問題的教學(xué)方式促使教師真正由知識的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的啟發(fā)者，從而增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用信息技術(shù)數(shù)據(jù)提升教學(xué)成效

教師可以利用信息技術(shù)統(tǒng)計出來的相關(guān)數(shù)據(jù)了解學(xué)生在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的個體化差異，從而有利于滿足各位學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不同需要。學(xué)生在學(xué)習(xí)Photoshop軟件時可以依據(jù)自身的實際情況結(jié)合對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源采取針對性與選擇性學(xué)習(xí)。同時，教師可以在教學(xué)過程中借助信息技術(shù)統(tǒng)計出來的大數(shù)據(jù)分析學(xué)生在學(xué)習(xí)時間以及效果方面的不足之處及其所屬原因，進(jìn)而便可以對學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而有效的解決學(xué)生在軟件制作過程中體現(xiàn)出來的問題并提升其制作效率。仍以使用Photoshop軟件制作海報的實踐教學(xué)為例：一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間選擇性學(xué)習(xí)相關(guān)制作技巧或針對性的學(xué)習(xí)制作過程中存在的不足之處;另一方面，教師可以通過信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)統(tǒng)計出學(xué)生使用Photoshop軟件完成相關(guān)任務(wù)時所需的時間以及展現(xiàn)出的效果。然后教師便可以依據(jù)學(xué)習(xí)效果與完成任務(wù)所需的時間分析學(xué)生完成任務(wù)較慢的理由以及出現(xiàn)相關(guān)問題的原因，從而為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，提升教學(xué)成效。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的引入大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容與方式，不僅為Photoshop軟件教學(xué)活動提供了大量參考資料，而且還有效的拓寬了學(xué)習(xí)渠道，從而使學(xué)生更加容易、自主的學(xué)習(xí)到相關(guān)知識與技能。因此，教師不僅要借助信息技術(shù)資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過多種信息技術(shù)渠道幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)能力，而且還需利用信息技術(shù)的大數(shù)據(jù)分析采取相應(yīng)的對策提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]金建兵. 信息技術(shù)在中職Photoshop軟件教學(xué)中的應(yīng)用初探[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017， 19（24）：53-55.

[2]耿曉雯. 基于易班平臺的Photoshop微課設(shè)計與應(yīng)用研究[D].廣州大學(xué)，2019， 21（16）：142-143.