姜向陽(yáng)

摘要：隨著新課改的不斷深入發(fā)展，構(gòu)建歷史高效課堂成為歷史教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)于初中歷史教學(xué)而言，高效課堂意味著和諧的師生關(guān)系的和學(xué)生歷史素養(yǎng)得到有效發(fā)展。因此，如何構(gòu)建，怎樣構(gòu)建的問題就成為每個(gè)歷史教師必須積極思考的重要課題。基于此，本文將從“故事導(dǎo)入、合作探究、媒體輔助”三個(gè)方面入手，具體闡述初中歷史課堂教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史，課堂教學(xué)，故事導(dǎo)入

“以史為鑒，可知興替”，這句話充分表明作為一個(gè)有著幾千年文明傳承的古老國(guó)家，中華民族很自然會(huì)形成記錄和反思?xì)v史的傳統(tǒng)，或者說正是因?yàn)樯朴诮梃b歷史經(jīng)驗(yàn)才能成就中華民族幾千年的文明延續(xù)。同時(shí)，其中也蘊(yùn)含了個(gè)人成長(zhǎng)過程中的憂患意識(shí)和把握社會(huì)發(fā)展未來指向的豐富內(nèi)涵。這或許就是對(duì)學(xué)好歷史意義的最好答案。對(duì)于中學(xué)生而言，學(xué)好歷史，不僅可以掌握豐富的歷史知識(shí)，提高自身的歷史素養(yǎng)，而且有助于形成歷史思維能力，為今后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而初中歷史作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要陣地，提高初中歷史課堂教學(xué)有效性就顯得格外重要。從目前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生對(duì)充滿人文氣息歷史知識(shí)并不感冒，再加上教師教學(xué)方法的落后，導(dǎo)致歷史教學(xué)效果不盡人意。因此，要想改變這樣的現(xiàn)狀，一方面，教師要以新課改為導(dǎo)向，在教學(xué)行為上做出適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，另一方面，也要尊重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中深刻感受歷史所帶來的心靈震撼。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

歷史故事作為記錄歷史的有效載體，歷史的研究與學(xué)習(xí)斷然不能忽視歷史教學(xué)的教學(xué)價(jià)值。另外，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理也決定了歷史故事為導(dǎo)入形式，必然會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提升。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮故事教學(xué)法的積極作用，根據(jù)教材內(nèi)容，優(yōu)選歷史故事，并以故事的語言加以講述，以營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生以歷史故事為學(xué)習(xí)歷史的“窗口”，提高歷史學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以歷史故事為課堂導(dǎo)入的方式，比如，為學(xué)生講述在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗后李鴻章在日本遇刺的故事：在甲午戰(zhàn)敗后，李鴻章赴日本談判，由于日本的要求太過苛刻，談判進(jìn)行了三輪，始終沒有結(jié)果，在第三次談判結(jié)束后，李鴻章在返回住所的路上，遭到日本人小山豐太郎的刺殺，李鴻章左臉受傷，血流如注，慶幸的是沒有危及生命，小山豐太郎也被日本警察當(dāng)場(chǎng)逮捕。而李鴻章則十分高興，他說：“此血可報(bào)國(guó)！”并且拒絕洗掉血污，要讓日本人覺得理虧。之后，我再讓學(xué)生展開對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、過程以及結(jié)果。通過這樣的導(dǎo)入，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生對(duì)歷史人物有客觀的認(rèn)識(shí)。

二、合作探究，增強(qiáng)理解

合作學(xué)習(xí)法作為一種常見的教學(xué)方法，它雖然普通，但也最為實(shí)用。對(duì)于中學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)有效解決了學(xué)生的單獨(dú)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的疲倦感，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。因此，在初中歷史教學(xué)過程中，教師要以合作學(xué)習(xí)法為基本的教學(xué)方法，優(yōu)化合作形式和內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生沉醉在歷史學(xué)習(xí)的樂趣中。

例如：在教學(xué)“三國(guó)鼎立”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以小組合作法來展開教學(xué)。一方面， 我會(huì)讓學(xué)生在課堂上總結(jié)本課重點(diǎn)知識(shí)，并對(duì)比官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)， 在課堂上積極發(fā)言。另一方面，我會(huì)讓學(xué)生自由結(jié)組，在課堂上展開“話說三國(guó)”的活動(dòng)，讓學(xué)生組內(nèi)相互交流自己了解到的三國(guó)時(shí)期的故事或事件，在課堂上進(jìn)行集體匯報(bào)，匯報(bào)的形式不限，比如，一組學(xué)生通過角色扮演的方式再現(xiàn)“三顧茅廬”的情景。通過這樣的方法，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、媒體輔助，豐富體驗(yàn)

多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，在各科教學(xué)中的應(yīng)用成效顯著，歷史教學(xué)也不例外。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體視聽結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在媒體情境中增強(qiáng)自身的歷史理解能力。

例如：在教學(xué)“辛亥革命”這一課內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)有效性，我會(huì)以多媒體的手段來輔助教學(xué)，為學(xué)生播放視頻《走向共和》，讓學(xué)生對(duì)辛亥革命前后的中國(guó)有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓其更好的展開對(duì)課文的探究。另外，在課堂的結(jié)尾，我還會(huì)讓學(xué)生對(duì)比視頻和教材內(nèi)容，以鍛煉自身的歷史思維能力。

綜上所述，提高初中歷史教學(xué)有效性，對(duì)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的歷史素養(yǎng)有著顯著的現(xiàn)實(shí)意義。但需要注意的一點(diǎn)是，高效課堂并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。鑒于課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，要求每個(gè)教師在教學(xué)過程中既要注重教學(xué)方法的多樣性，同時(shí)，也要重視方法的靈活性，從而切實(shí)保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

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