劉為華

【摘要】 “教育應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活”、“地理源于生活又服務(wù)于生活”，地理教育生活化是教育和社會(huì)發(fā)展的需要;是當(dāng)前地理教學(xué)改革的重要課題之一。本文從地理教學(xué)現(xiàn)狀入手，闡述了現(xiàn)代地理教學(xué)中生活化教育的重要性，并提出了一些可行性的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué)生活化 中學(xué)地理教學(xué) 新課程

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-152-020

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：教材內(nèi)容的選擇與組織應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，尤其是學(xué)生熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題，體現(xiàn)“對(duì)學(xué)生的生活有用，對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展有用”。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際，是現(xiàn)代地理教育的必然趨勢(shì)?？疾鞂W(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和對(duì)生活常識(shí)、生活現(xiàn)象的理解，也是高考命題的一大趨勢(shì)。以2017年全國(guó)卷一第一組題為例，第一小題考查的是當(dāng)?shù)氐淖匀恢脖粚儆谑裁粗脖活?lèi)型，第二小題考查的是造成同一街道兩側(cè)綠化隔離帶景觀(guān)差異的原因。我們很多學(xué)生天天走在大街上，可能從來(lái)就沒(méi)有去留意過(guò)身邊的綠化帶長(zhǎng)什么樣子，有什么數(shù)種，更沒(méi)有注意其中的區(qū)別，至于深究這種區(qū)別產(chǎn)生的原因就無(wú)從談起?？吹竭@道題時(shí)覺(jué)得很陌生，心里沒(méi)底，影響發(fā)揮。但是，只要我們?cè)诮虒W(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注身邊的這些地理事物。做這類(lèi)題目就輕松多了。

地理教學(xué)生活化要求靈活處理教學(xué)材料，把教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活，或者將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理。在地理教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)、了解和研究生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，關(guān)注世界的變化，從而樹(shù)立科學(xué)的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和人生觀(guān)。

地理教學(xué)生活化的重要性體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一、能夠更好地展現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性特征

地理學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，不只是反映組成客觀(guān)世界的某個(gè)單一要素，也不只是反映客觀(guān)世界的某種單一過(guò)程，而是從整體反映人類(lèi)周?chē)目陀^(guān)世界——地理環(huán)境。在社會(huì)生活中，地理知識(shí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，地理學(xué)在社會(huì)和生活中的作用是越來(lái)越大，衣食住行離不開(kāi)地理學(xué)，發(fā)展建設(shè)離不開(kāi)地理學(xué)，國(guó)際談判、軍事外交、國(guó)防建設(shè)也離不開(kāi)地理學(xué)，地理學(xué)正逐步成為生活的地理學(xué)、社會(huì)的地理學(xué)。通過(guò)加強(qiáng)生活化的地理教學(xué)使學(xué)生深深感覺(jué)到生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊，認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)對(duì)自己現(xiàn)在和將來(lái)學(xué)習(xí)、工作都有重要意義，是一門(mén)實(shí)用價(jià)值很強(qiáng)的學(xué)科，從而凸現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值，展現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性特征。

二、能夠提高學(xué)生的生活能力

教學(xué)的一般任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。地理教學(xué)生活化則能夠培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察社會(huì)和身邊各種地理事物、地理現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;而利用學(xué)到的地理知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，應(yīng)對(duì)生活中困難，有效地增強(qiáng)學(xué)生的生活能力，這種生活能力不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。

地理學(xué)科中有許多基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)可以實(shí)實(shí)在在地造福于生活，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)生活問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)告訴學(xué)生：“我們生活在北半球，且在北回歸線(xiàn)以北，所以無(wú)論何時(shí)觀(guān)察太陽(yáng)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的位置要偏南一點(diǎn)?！边@一個(gè)知識(shí)點(diǎn)與常規(guī)理解中的太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律存在些許不同，學(xué)生理解吸收了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，結(jié)合“太陽(yáng)東升西落”就可以在生活中利用太陽(yáng)的位置判斷東西南北，知道正午時(shí)，太陽(yáng)所在的方向是南方。若是學(xué)生能夠掌握這一節(jié)知識(shí)的各項(xiàng)內(nèi)容并應(yīng)用于生活，其對(duì)晝夜、季節(jié)的更替也會(huì)了如指掌，更加準(zhǔn)確而靈活地判斷各種生活中的事件，更加具有生活常識(shí)與生活能力。

三、更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)得輕松而有成效。但是，學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。老師如果通過(guò)精選把日常生活中很多地理現(xiàn)象與地理學(xué)科緊密聯(lián)系，把教材內(nèi)容以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為依據(jù)加經(jīng)擴(kuò)展、延伸，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展有意義的學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有趣多了。從生活中的地理問(wèn)起，學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著，容易接受，因此有利于學(xué)生透徹理解和掌握新知，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，理解一些抽象的地理知識(shí)，體現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與生活世界的溝通，活化了課本知識(shí)。教學(xué)只有具備了情感，才能夠有效維持學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的興趣。將生活中與學(xué)生關(guān)系密切的要素帶到課堂上，地理教師一方面能夠拉近與學(xué)生的距離，為學(xué)生帶去更加“接地氣”的授課內(nèi)容，另一方面可以加快學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的生活化理解，使學(xué)生完整地體會(huì)某一知識(shí)是如何從生活中提煉轉(zhuǎn)化而來(lái)，又是如何再利用到生活中，使生活更加便利的。通過(guò)這種生活化氣息濃厚的教學(xué)方式，教師能夠順利地將地理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生生活的一部分，推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

那么，我們?cè)鯓釉诂F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中去做到地理教學(xué)生活化呢？我通過(guò)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為，地理教學(xué)生活化的實(shí)施可從如下幾個(gè)方面去做。

一、把生活的經(jīng)驗(yàn)，引入地理課堂

心理學(xué)認(rèn)為：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)情緒高，思維活躍。我們?cè)诘乩碚n教學(xué)中，如果使用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解釋或推導(dǎo)一些地理現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)覺(jué)得生活經(jīng)驗(yàn)挺管用，從而學(xué)習(xí)興趣高漲。比如，我有一次在和高三學(xué)生講解一道關(guān)于冷鋒天氣系統(tǒng)知識(shí)的問(wèn)題后，學(xué)生笑著問(wèn)我：“老師，你掌握了那么多的天氣知識(shí)，你能預(yù)測(cè)未來(lái)幾天的天氣嗎？”我說(shuō)：“可以呀，還過(guò)兩三天會(huì)有大的降溫天氣出現(xiàn)，并伴隨著大風(fēng)大雨?！薄盀槭裁础薄耙?yàn)檫^(guò)兩天有‘土地暴””學(xué)生對(duì)“土地暴”一詞十分不解，一臉茫然。于是我便和他們解釋了這一說(shuō)法的來(lái)歷。原來(lái)，農(nóng)民經(jīng)過(guò)世世代代對(duì)氣候變化的規(guī)律觀(guān)察和抵御災(zāi)害性天氣的經(jīng)驗(yàn)積累，形成了許多預(yù)測(cè)未來(lái)災(zāi)害性天氣的說(shuō)法。民間流傳的氣候“暴頭”一說(shuō)，就是其中通俗的預(yù)測(cè)災(zāi)害性天氣的典型經(jīng)驗(yàn)。即根據(jù)農(nóng)歷日期，預(yù)測(cè)有大風(fēng)大雨到來(lái)的“暴頭”日期，正好是刮風(fēng)下雨的日期。多數(shù)應(yīng)驗(yàn)，有的年份會(huì)提前或拖后一、二天。有了氣象“暴頭”經(jīng)驗(yàn)，農(nóng)民在“暴頭”到來(lái)之前，就可以做好各種防御準(zhǔn)備，減小災(zāi)害性天氣對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。“土地暴”的日期是農(nóng)歷二月初二，是傳說(shuō)中土地公公的生日。這時(shí)候來(lái)的災(zāi)害性天氣被稱(chēng)之為“土地暴”。兩天之后，果然雷雨交加，學(xué)生們是一臉的服呀。后來(lái)，但凡講到生活知識(shí)在地理中的應(yīng)用，學(xué)生們都特別專(zhuān)心。

二、運(yùn)用地理原理，解決生活問(wèn)題

任何原理，只有應(yīng)用到實(shí)際中去才能接受檢驗(yàn)，才能發(fā)揮它的作用。利用地理原理，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是地理教學(xué)的重要任務(wù)。不但能開(kāi)拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生能力，而且能提高學(xué)生對(duì)“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”的理解和感悟。比如說(shuō)日常生活中人們的服飾問(wèn)題，為什么地區(qū)之間差異大，這和地理環(huán)境之間有和聯(lián)系？我們又可以用怎樣的地理原理來(lái)解釋這一生活問(wèn)題呢？我們?cè)趯W(xué)習(xí)區(qū)域地理《西亞和北非》一節(jié)時(shí)，會(huì)提到阿拉伯地區(qū)的人們喜歡身著白色寬松的長(zhǎng)袍。這時(shí)我們可以運(yùn)用大氣的保溫效應(yīng)的相關(guān)原理來(lái)解釋。這是因?yàn)殚L(zhǎng)袍寬大，能遮住全身，外面的風(fēng)吹到袍內(nèi)，能迅速躥遍上下，起著一種“煙囪效應(yīng)”，將身體散發(fā)出的濕氣一掃而去。與此同時(shí)，由于人體皮膚都被寬大的長(zhǎng)袍遮住，阻擋了日光對(duì)體表的直接照射，而灌滿(mǎn)長(zhǎng)袍的空氣又起到良好的隔熱作用，因而使人感到?jīng)鏊?、舒適。并且我們還可以運(yùn)用這一原理來(lái)對(duì)比分析我國(guó)藏民的服飾。藏族牧民往往穿一個(gè)胳臂可以露出來(lái)的“不對(duì)稱(chēng)”的大袍。這是因?yàn)榍嗖馗咴?，溫差?藏袍的衣料好，有較強(qiáng)的防寒作用.袍袖寬敞，在氣溫升高時(shí)，可以方便地褪去一只袖子，調(diào)節(jié)體溫，同時(shí)有利于起居旅行.藏袍腰襟大，白天當(dāng)衣穿，保溫防寒，晚上當(dāng)鋪蓋，和衣而眠.另外，它也有利于勞動(dòng)生產(chǎn)。在此，我們運(yùn)用大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和大氣的保溫效應(yīng)等有關(guān)原理來(lái)解釋這些生活問(wèn)題。使學(xué)生有了更切身的體會(huì)，加深了學(xué)生對(duì)這些原理的掌握。

三、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)，拉近教材與生活的距離

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。只要我們善于借助報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視新聞等大眾傳媒工具捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，在備課授課中，不拘泥于教材，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，大膽適當(dāng)應(yīng)用生活中材料，將相關(guān)的地理信息融入課堂中，就能有效地開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的地理教學(xué)活動(dòng)，拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為地理教學(xué)增添新的活力。而且，高考的命題，有很多是以一些熱點(diǎn)的事件為材料或引子來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的。這樣開(kāi)展教學(xué)還能為學(xué)生的高考增添信心。使他們?cè)谧鲱}時(shí)感到問(wèn)題很親切。做起來(lái)更加有底氣。我國(guó)的大型工程建設(shè)、科技發(fā)明、國(guó)際時(shí)事要聞、自然災(zāi)害事例等……都可以把它們與教材內(nèi)容有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)去解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《全球定位系統(tǒng)及應(yīng)用》一節(jié)時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，了解我國(guó)的北斗系統(tǒng)的組成、特點(diǎn)及應(yīng)用，結(jié)果，那節(jié)課上學(xué)生不僅把北斗系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)都給介紹了，還把我國(guó)的北斗系統(tǒng)和美國(guó)的GPS、俄羅斯的GLONASS做了對(duì)比，并為北斗系統(tǒng)的完善提出了自己的構(gòu)想。通過(guò)把這些社會(huì)熱點(diǎn)引入教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被徹底激發(fā)出來(lái)，分析解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，寓地理教學(xué)于生活

教師和學(xué)生都身處社會(huì)環(huán)境之中，知識(shí)與社會(huì)生活緊密聯(lián)在一起?！皩W(xué)以致用”應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)去分析、處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是地理學(xué)科的一大任務(wù)。開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，特別是校外考察，讓學(xué)生走出校門(mén)走向社會(huì)，可讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。在地理教學(xué)中，可組織學(xué)生到野外觀(guān)察地形地貌、考察水文、組織進(jìn)行氣象觀(guān)測(cè)預(yù)報(bào)、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、土地利用調(diào)查、環(huán)境污染調(diào)查等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，使書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力，真正做到學(xué)以致用，提高技能，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我特意布置學(xué)生自己騎單車(chē)從東山學(xué)校往郊外走五公里，去了解沿線(xiàn)地區(qū)的農(nóng)業(yè)類(lèi)型變化，然后自己總結(jié)引起這一變化的原因。學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校附近農(nóng)民種植蔬菜和養(yǎng)魚(yú)的比較多，大概走上兩公里以上，沿線(xiàn)附近則基本上是種水稻了。于是他們總結(jié)出引起這一變化的主要因素是市場(chǎng)和交通。這是學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)得到的知識(shí)，掌握得就牢固多了。

教學(xué)方法多種多樣，怎樣使學(xué)生高效地掌握知識(shí)，更多地掌握知識(shí)，掌握更加有用的知識(shí)，是新課標(biāo)下教師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。把地理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，地理教學(xué)就活了，富有生命力了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就更高了，也使地理教學(xué)的實(shí)用性更強(qiáng)了。因此，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們更多地聯(lián)系生活，關(guān)注生活，把地理教學(xué)生活化，能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題“兩型地理課堂模式理論研究與實(shí)踐探索”（XJKO14AJJOO5）研究成果之一。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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