姚進(jìn)展

【摘要】 隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)工作也越來(lái)越好，新課程改革理念提出后，當(dāng)前的教育教學(xué)工作提出要把學(xué)生作為教學(xué)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程的教學(xué)和課后作業(yè)布置必須遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，既要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，又要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)意識(shí)。鄉(xiāng)村學(xué)生受教育環(huán)境和家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響，他們?nèi)狈μ骄烤窈蛯?shí)踐意識(shí)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中比較被動(dòng)，此外，老師課后作業(yè)設(shè)置不夠合理，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺少適度拓展，學(xué)生也缺少問(wèn)題可探究，因此在當(dāng)前的鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文作業(yè)布置上，要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)村教學(xué) 初中語(yǔ)文 課后作業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-034-010

前言

在當(dāng)前的教育教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，教育者的教學(xué)理念和教學(xué)手段都有了一定的改進(jìn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)一定的知識(shí)，還要不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神，積累一定的文學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于初中教師來(lái)說(shuō)，教育教學(xué)工作不能僅僅局限于課堂，而要將教學(xué)工作延續(xù)到課后，包括課后的作業(yè)布置。因此教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活狀況以及學(xué)習(xí)水平，設(shè)置科學(xué)合理、具有探究空間以及吸引力的問(wèn)題。鄉(xiāng)村地區(qū)的教學(xué)與城市地區(qū)有著一定的差異，因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)立足于實(shí)踐。

一、當(dāng)前鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置存在的問(wèn)題

1.具有形式主義

在當(dāng)前的鄉(xiāng)村地區(qū)語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展工作中，語(yǔ)文教師的工作量普遍較大，并承擔(dān)著過(guò)多的角色，再加上鄉(xiāng)村地區(qū)缺乏豐富的作業(yè)資料，因此導(dǎo)致老師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置的時(shí)候往往流于形式。學(xué)生在作業(yè)練習(xí)過(guò)程中經(jīng)常利用各種答案，不斷便利自己應(yīng)付完成，因此語(yǔ)文作業(yè)變成了教師走形式、學(xué)生應(yīng)付教師的抄寫(xiě)過(guò)程。鄉(xiāng)村地區(qū)的語(yǔ)文作業(yè)一般分為三種，一種是課后練習(xí)，第二是配套練習(xí)，第三是作文練習(xí)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，固定的作業(yè)模式大大降低了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生不再有做作業(yè)的欲望。

2.一刀切一鍋煮

每個(gè)班級(jí)都有不同程度的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及興趣愛(ài)好各不相同，而當(dāng)前的鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的差距實(shí)行因材施教，在一個(gè)班實(shí)行一個(gè)層次的作業(yè)，這屬于典型的一刀切和一鍋煮。在當(dāng)前的語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，立足于學(xué)生的實(shí)際發(fā)展，聯(lián)系學(xué)生的生活內(nèi)容，合理設(shè)置作業(yè)，然而許多鄉(xiāng)村教師卻缺乏創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)工作充滿(mǎn)懈怠，并沒(méi)有做到因材施教。

3.能力訓(xùn)練失衡

語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)置是為了提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和理解能力，特別是文學(xué)閱讀和寫(xiě)作能力。然而在當(dāng)前的鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的布置是非常盲目的，并不明白要訓(xùn)練學(xué)生什么樣的能力，因此有些能力得到了反復(fù)的訓(xùn)練，有些方面的能力卻極少涉及，這就導(dǎo)致學(xué)生能力體系的失衡。

三、如何進(jìn)行鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文作業(yè)布置

1.保證作業(yè)布置的實(shí)效性

對(duì)于鄉(xiāng)村初中語(yǔ)文教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文作業(yè)的布置應(yīng)該立足于課堂，從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)文課堂知識(shí)的講解，使每一次作業(yè)都是針對(duì)當(dāng)堂的語(yǔ)文課的講解和補(bǔ)充，讓它能幫助學(xué)生及時(shí)鞏固本課所學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的效果。老師也要不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，廣泛收集各種資料，根據(jù)每一節(jié)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)新的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)始終處于思考和探索的狀態(tài)，不斷提高自己的思考和探索能力。此外布置語(yǔ)文作業(yè)要從源頭上避免學(xué)生答案抄襲的現(xiàn)象，不能出現(xiàn)不動(dòng)腦筋的形式化作業(yè)，要保證每一次的作業(yè)都能起到鍛煉學(xué)生思考能力和問(wèn)題解決能力的作用，讓學(xué)生在思考和解答中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.保證作業(yè)布置的針對(duì)性和趣味性

鄉(xiāng)村地區(qū)的初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置和布置的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活狀況以及學(xué)習(xí)狀況，要有針對(duì)性地兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生，做到作業(yè)布置的科學(xué)和靈活。教師應(yīng)當(dāng)將作業(yè)的布置當(dāng)做日常備課中的重要內(nèi)容，提前做好對(duì)教材的理解以及以及對(duì)學(xué)生掌握能力的把握。在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)把握題目的難易程度，盡可能兼顧到每個(gè)層次的學(xué)生，不僅要讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生獲得一定的滿(mǎn)足，也要鼓勵(lì)程度不好的學(xué)生積極進(jìn)行問(wèn)題的探索和解答。課后作業(yè)內(nèi)容可操作性也體現(xiàn)在形式設(shè)置的多樣化，可以在語(yǔ)文練習(xí)閱讀練習(xí)文字練習(xí)過(guò)程中布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，此外，還可以使用日記、閱讀筆記、特殊練習(xí)等，給學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生有選擇的余地，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，還要提高作業(yè)的趣味性，比如在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》之前，可以讓學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，讓同學(xué)通過(guò)填寫(xiě)《孔乙己履歷表》對(duì)課文產(chǎn)生興趣，更好的進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.保證作業(yè)的實(shí)踐性

語(yǔ)文是一個(gè)非常有人文背景學(xué)科，它與我們的日常生活和思想感情息息相關(guān)，其中，要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)必備能力。想要學(xué)好語(yǔ)文必須從這四個(gè)方面入手，因此在作業(yè)的布置上要注意理論聯(lián)系實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中處處留心。這樣才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，學(xué)會(huì)在生活中處處觀察遇到的文學(xué)現(xiàn)象，不斷的鍛煉自己聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，從而將實(shí)際生活變成一份長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文作業(yè)作答過(guò)程。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，鄉(xiāng)村地區(qū)的初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作必須要立足于實(shí)際，立足于學(xué)生的日常生活，在進(jìn)行作業(yè)的布置上要具有一定的針對(duì)性和實(shí)踐性，要能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此每一個(gè)語(yǔ)文老師都要高度重視，積極探索。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]吳璇.核心素養(yǎng)視閾下初中語(yǔ)文課后作業(yè)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（24）：44-46.

[2]張文婷.人教版初中語(yǔ)文教材古詩(shī)詞課后作業(yè)探究[D].云南師范大學(xué)，2019.

[3]王迪.初中語(yǔ)文課后微作業(yè)的探索與實(shí)踐研究[D].魯東大學(xué)，2017.

[4]郜華.提高語(yǔ)文素養(yǎng)視域下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)置問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河南師范大學(xué)，2017.