潘瓊英

[摘要]在新時期課程改革背景下，通過教學方法和手段的創(chuàng)新與完善來促使教學目標順利實現(xiàn)已經成為了教師團隊的重要工作。課堂導入作為一種全新教學方法，對教學效果與質量的提升具有重要意義。文章主要以高中歷史課程教學為例，在分析課堂導入法實際應用中存在問題的基礎上，探討可以有效提高教學質量的措施，以此來為日后高中歷史教學活動的開展提供參考。

[關鍵詞]高中歷史;課堂導入;應用策略

高中階段的學生即將面臨高考，對知識的學習正處于關鍵時期。毋庸置疑的是，這段時間學生學習效率的高低與教學質量具有直接聯(lián)系，而在整個教學活動中，能對教學質量產生影響的因素有很多，教學方法是否科學就是最關鍵的一個因素。在全新教學模式下，傳統(tǒng)教學方法已然無法滿足教學需求，對教學方法的創(chuàng)新勢在必行。課堂導入是當前教學活動普遍采用的方法之一，對其進行深入研究和合理運用，可以顯著提高教學質量，進一步促進教學目標的順利實現(xiàn)。

一、課堂導入在高中歷史教學中的應用問題

在教學活動開展過程中，課堂導入法應用的根本目的就是在課程開始前，利用各類方法和手段，使學生處于一個最佳學習狀態(tài)，從而更好的接收教師傳遞過來的知識和信息，便于教學目標的順利實現(xiàn)。在高中歷史課堂教學中應用課堂導入，可以最大限度調動學生參與課堂的積極性和主動性，提高學習效率和質量，可以說，課堂導入的作用是否能夠充分發(fā)揮，不僅關系著后續(xù)教學環(huán)節(jié)能否順利開展，而且也是保證課堂教學活動連貫性、有效性的根本保證。因此，在高中歷史教學活動的開展中，教師務必提高對課堂導入的重視度，然后結合教學內容與目標，對課堂導入環(huán)節(jié)如何開展進行制定。然而就目前高中歷史課堂導入應用的情況來看，其效果卻顯得有些不盡人意。部分教師雖然在備課階段加入了課堂導入，但由于導入方式選擇不佳，導致課堂導入環(huán)節(jié)過于生硬、直接，比如說，一些教師為了讓教學進度提升，在課堂導入環(huán)節(jié)直接進行歷史知識傳授，不僅不能激發(fā)興趣，還會適得其反，讓學生對歷史知識的學習產生反感。此外，還有部分教師受傳統(tǒng)教學理念的影響較深，對學生課堂主體性意識不夠，即使融入了課堂導入，教師也是占據(jù)著絕對的主體地位，致使學生始終處于歷史課堂的被動位置，學生的積極性自然難以得到加強。正因為課堂導入在高中歷史教學中的應用還不夠完善，所以在一定程度上阻礙了教學質量的提高。

二、高中歷史教學中課堂導入策略的運用

高中歷史教學中可以應用的課堂導入方法有很多，教師需要以實際教學內容為依據(jù)，采取最佳的導入方式，以此來使其最大限度發(fā)揮作用，幫助學生實現(xiàn)高效化學習。歸納起來，這些課堂導入策略主要有以下幾種：

1、故事導入策略

故事導入是高中歷史教學比較常用的課堂導入方法之一，因為大部分歷史知識都是建立在真實歷史事件上的，教師在授課前以相關歷史故事為引線進行內容導入，對學生學習興趣及探索欲的激發(fā)有很大幫助，這也是歷史課程較之其他課程而言在課堂導入環(huán)節(jié)最具優(yōu)勢的地方。處于高中階段的學生因為面臨著高考壓力，精神都比較緊張，利用歷史故事進行教學內容導入，可以為學生營造一個輕松的學習氛圍，在一定程度上幫助學生緩解壓力。比如說，學習三國時期歷史知識時，教師就可以挑選一些與學習內容相關的經典歷史事件，如三顧茅廬、草船借箭、三英戰(zhàn)呂布、溫酒斬華雄等，這樣既可以讓學生在聽故事過程中掌握歷史知識，也可以為后續(xù)教學活動的開展做鋪墊。

2、懸念導入策略

懸念導入策略在歷史課堂導入中的應用可以促進教學水平的提升，可以讓學生緊隨教師制造的懸念一點點進入歷史知識的學習和掌握中。懸念導入的關鍵在于懸念的合理設置，為了能夠在短時間內達到內容導入效果，懸念的設置不能過于繁瑣，但也不能太多單一。與此同時，還要保證學生能夠隨著懸念的一點點解開，越來越接近本堂課的主旨內容，讓學生了解歷史真相，掌握歷史知識。

3、復習導入策略

與前兩種導入策略相比，復習導入的優(yōu)勢在于可以幫助學生建立完善的知識體系，但要求教師能夠找準復習導入的切入點，以免出現(xiàn)導入環(huán)節(jié)枯燥、乏味的現(xiàn)象。比如兌，在對辛丑條約的相關知識點進行學習時，教師就可以以“條約”作為切入點開展復習導入，如北京條約、南京條約、馬關條約等，在這樣的復習式課程導入下，一來可以讓學生進一步了解本節(jié)課的授課內容;二來則可以幫助學生更為系統(tǒng)的掌握歷史知識，提高學習質量。

結語

綜上所述，作為一種全新的教學方法，課堂導入法在實際教學應用方面仍存在一些有待解決的問題，但不可否認的是，該教學方法的合理運用，不僅可以激發(fā)學生參與課堂的積極性和主動性，具有一定的激勵作用，而且對促進教學活動的順利開展也具有現(xiàn)實意義。因此，在未來的時間里，教師需要結合歷史課程的教學內容和目標，將課堂導入合理應用到教學活動中，最大限度將其優(yōu)勢發(fā)揮出來，使課堂教學可以達到事半功倍的效果。

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