蔣雅璇

摘 要：高中階段有效的美術(shù)教學(xué)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自己運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論等方式去進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)探究，從而掌握相關(guān)知識(shí)。它是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性。教師將之運(yùn)用于自己的美術(shù)教學(xué)中，教給學(xué)生的就不單單是知識(shí)和技能，更是他們學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力和方法。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù);多樣化

美術(shù)的運(yùn)用在學(xué)生的生活中隨處可見，小到一幅畫，一個(gè)裝飾品，大到房屋色彩設(shè)計(jì)，墻壁上精美的浮雕等等，都屬于美術(shù)的一部分。不同的美術(shù)運(yùn)用，就會(huì)帶給學(xué)生不同的感受。因此，本文就從主題藝術(shù)表現(xiàn)，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞;水彩畫的教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)技能;引導(dǎo)感悟生活，鼓勵(lì)去學(xué)生創(chuàng)造美三個(gè)方面，對(duì)高中美術(shù)的多樣化教學(xué)策略進(jìn)行探究。因此，本文筆者從主題藝術(shù)表現(xiàn)、水彩畫的教學(xué)、引導(dǎo)感悟生活三個(gè)方面，探究高中美術(shù)的多樣化教學(xué)策略。

一、主題藝術(shù)表現(xiàn)，提升學(xué)生美術(shù)鑒賞

在向?qū)W生講授美術(shù)鑒賞的知識(shí)時(shí)，必然少不了要讓學(xué)生分析具體的美術(shù)作品，所以在教學(xué)中向?qū)W生講授藝術(shù)的表現(xiàn)形式，也是必不可少的一項(xiàng)環(huán)節(jié)。通過向?qū)W生講授藝術(shù)的表現(xiàn)形式，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一主題中的不同藝術(shù)作品，認(rèn)識(shí)每種藝術(shù)作品呈現(xiàn)的獨(dú)特性。

例如，在教學(xué)“外國(guó)雕塑”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者就為學(xué)生展現(xiàn)了幾個(gè)不同的雕塑作品，并為學(xué)生對(duì)其形式進(jìn)行分析，使學(xué)生了解藝術(shù)表現(xiàn)的作用與目的。如《拉奧孔》這件雕塑作品所呈現(xiàn)的就是拉奧孔與他的兩個(gè)兒子被巨蟒纏死的場(chǎng)景，雕塑作品中將拉奧孔的面部表情刻畫的極為恐懼和痛苦，就是為了表現(xiàn)在巨蟒纏身時(shí)人物的真實(shí)狀態(tài)，而拉奧孔的長(zhǎng)子被纏住右腿，似乎能夠從中脫離，但是卻面向拉奧孔，完全被拉奧孔巨蟒纏身的景象所驚住了，拉奧孔的次子則是在被巨蟒纏住的時(shí)候，依然緊緊地抓住蛇身。這件雕塑作品將人物面對(duì)巨蟒時(shí)的緊張與恐懼充分地表現(xiàn)了出來，使觀看的人也跟著緊張起來，這就是雕塑的表現(xiàn)形式所傳達(dá)的思想。當(dāng)筆者為學(xué)生講授了藝術(shù)的表現(xiàn)形式與觀者的感受之間的聯(lián)系時(shí)，學(xué)生也能夠意識(shí)到藝術(shù)作品與觀賞者之間是能夠建立起聯(lián)系的。所以，當(dāng)學(xué)生在欣賞一件藝術(shù)品時(shí)，也會(huì)對(duì)藝術(shù)品的表現(xiàn)形式進(jìn)行分析?？梢?，為學(xué)生講授藝術(shù)的表現(xiàn)形式能夠幫助學(xué)生理解藝術(shù)，并使學(xué)生具備解讀藝術(shù)信息的能力。

二、水彩畫的教學(xué)，提升學(xué)生美術(shù)技能

我們?cè)诮淌趯W(xué)生學(xué)習(xí)水彩畫的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先需要讓學(xué)生了解水彩畫的形式，從水彩畫的特點(diǎn)上進(jìn)行分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水彩畫的獨(dú)有特色，從而讓學(xué)生喜歡上這種畫種。當(dāng)學(xué)生從心里認(rèn)可這一繪畫種類之后，學(xué)生對(duì)于水彩畫的學(xué)習(xí)也會(huì)更加感興趣。

例如，在教學(xué)“水彩畫”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者先為學(xué)生呈現(xiàn)了幾幅美術(shù)作品的圖片。其中有水彩畫、油畫、國(guó)畫、水粉畫等等，每個(gè)不同的畫種，都為學(xué)生展示在同一背景板上，讓學(xué)生從中找出自己認(rèn)為是水彩畫的畫面。這時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于這幾個(gè)畫種的了解比較少，所以只能從中分辨出油畫，對(duì)于摻雜其中的水彩畫、國(guó)畫和水粉畫不知道該如何分辨。筆者接著為學(xué)生展示了幾幅完全是水彩畫的作品，讓學(xué)生通過觀看作品，總結(jié)其形式特點(diǎn)。學(xué)生通過觀察水彩畫的圖片之后，總結(jié)出水彩畫具有：輕盈、滋潤(rùn)、水色淋漓等特點(diǎn)。這時(shí)，再讓學(xué)生觀看之前的相互夾雜的繪畫作品，使學(xué)生以此特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行觀看，就能從中分辨出哪一幅是水彩畫作品。當(dāng)學(xué)生充分掌握并了解到水彩畫的形式之后，再讓學(xué)生進(jìn)行水彩畫的試練，學(xué)生即能夠在繪畫過程中注意到水彩畫塑造過程中的形式美。所以說，對(duì)于水彩畫的形式教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升對(duì)水彩畫的認(rèn)識(shí)與理解。

三、引導(dǎo)感悟生活，鼓勵(lì)去學(xué)生創(chuàng)造美

生活資源是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的源泉活水，只有引導(dǎo)學(xué)生不斷的走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，才可以有效的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造美的欲望和積極性，因此，高中美術(shù)教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生欣賞生活之美、感悟生活之美，并在具體的美術(shù)創(chuàng)作中結(jié)合自己對(duì)生活現(xiàn)象或者生活案例的認(rèn)知和理解，融入自身的情感，提升美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵。一方面，美術(shù)教師要積極的為學(xué)生提供生活化的美術(shù)素材和美術(shù)作品，讓學(xué)生在品鑒這些帶有濃重生活氣息的作品中去進(jìn)一步的理解生活和美術(shù)的關(guān)系，豐富學(xué)生的閱讀視野，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的美的靈感，讓美術(shù)其所創(chuàng)造的美術(shù)作品更加的貼近生活、更加的具有靈魂。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生在作品的創(chuàng)造中融入自身的升華體驗(yàn)和情感，畫出自己的特色，逐漸的提升自身創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生審美能力和美術(shù)的素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

綜上所述，在高中美術(shù)課程中，我們不僅要進(jìn)行知識(shí)與技能的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生的講鑒賞能力，提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的感悟。因此，教師應(yīng)注意教學(xué)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，讓學(xué)生真正有效的投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化，進(jìn)而真正提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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