鄧小卉

摘 要：本文分析了作為高校外語(yǔ)教師，教師所要具備的能力素質(zhì)以及教師這個(gè)角色的特征，同時(shí)論述了如何提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法，并對(duì)高校外語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題和對(duì)策等進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：高等教育;外語(yǔ)教學(xué);角色特征;外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

隨著文化的不斷沉淀，教育改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，對(duì)教師的要求不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，并且隨著信息量的增多，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，思維更加靈活，因此，教師有限的知識(shí)與權(quán)威已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，我們需要在教學(xué)過(guò)程中改變師生關(guān)系。在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不再把重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授，不再只是強(qiáng)調(diào)自己的教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把過(guò)多精力都花費(fèi)去檢查檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而是和學(xué)生們一起，成為他們當(dāng)中的一員，形成個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，和學(xué)生們一起找答案，進(jìn)而成為在學(xué)習(xí)和探究外語(yǔ)的道路上的伙伴和知心朋友。因此，在外語(yǔ)課程中，以前傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，這種填鴨式或是灌輸式教學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)。像最近推行的“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等新型教學(xué)模式也正是這種師生地位改變的嘗試。教師從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者”。

外語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)可以總結(jié)為以下五個(gè)方面：良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的品德品質(zhì)、審美能力、語(yǔ)言教學(xué)的理論知識(shí)、果斷的決策能力。無(wú)論我們?cè)趺凑劇耙詫W(xué)生為中心”，怎么想方設(shè)法地去提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，如果沒(méi)有教師在其中發(fā)揮作用，學(xué)生的主體性也無(wú)法得到良好的發(fā)揮。教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著組織者、引導(dǎo)者、參與者、指導(dǎo)者、控制者等作用，而教師的這種角色特征可以從以下幾個(gè)方面去看：

（1）教師應(yīng)該讓學(xué)生習(xí)得自主學(xué)習(xí)的能力以及思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。比如學(xué)生在自主討論、觀察學(xué)習(xí)、思考時(shí)，教師不要做過(guò)多地干預(yù)，而是仔細(xì)觀察、認(rèn)真聆聽(tīng)，掌握課堂上的各種情況，考慮進(jìn)一步適合學(xué)生的指導(dǎo)方案。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)

（3）給學(xué)生心理上的支持。用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，在精神層面上給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生能更好地投入到學(xué)習(xí)生活，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，思維更加活躍。

（4）注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。要遵守學(xué)校與社會(huì)的紀(jì)律和原則，與同學(xué)師長(zhǎng)友好相處，培養(yǎng)合作意識(shí)和精神。

（5）教師要鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立的思考方式，也要積極地參與學(xué)生的任務(wù)活動(dòng)，體驗(yàn)他們的感受。

明確了教師的角色特征，最終目的則是要提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，那么要如何提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量呢？可以從學(xué)生和教師兩個(gè)大的方面去看。

1. 學(xué)生方面，教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣。

（1）授人以魚(yú)不如教人漁

外語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)該多傳授或培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧，以使學(xué)生能把技巧靈活地運(yùn)用在其他知識(shí)點(diǎn)上。比如記單詞，可以教學(xué)生記單詞的技巧與方法，英語(yǔ)可以使每個(gè)學(xué)生知道發(fā)音規(guī)律、音節(jié)的劃分來(lái)促使學(xué)生能更容易更準(zhǔn)確地記住單詞;韓語(yǔ)單詞記憶時(shí)可以強(qiáng)調(diào)漢字詞與漢語(yǔ)的關(guān)系，以便學(xué)生更簡(jiǎn)便地記住單詞。

（2）培養(yǎng)學(xué)生上課積極參與，勤于思考，多問(wèn)為什么的習(xí)慣。

（3）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂記筆記、課后整理的習(xí)慣。

外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問(wèn)題;好記性不如爛筆頭，課內(nèi)認(rèn)真聽(tīng)課和做筆記，積極思考，討論問(wèn)題;課后整理筆記，復(fù)習(xí)鞏固提高的習(xí)慣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生每天自覺(jué)聽(tīng)、說(shuō)、背、讀外語(yǔ)的習(xí)慣

作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，缺少目的語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，這對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的提高有很大影響。因此，為了提高外語(yǔ)能力，最大限度讓學(xué)生處在外語(yǔ)環(huán)境里，形成良好的外語(yǔ)語(yǔ)感，就必須要強(qiáng)化多聽(tīng)多讀多說(shuō)的習(xí)慣，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)思維模式。

（5）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)的被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

2.教師方面

（1）要具備現(xiàn)代化教育理念

作為新時(shí)代的教師，不能安于現(xiàn)狀，要緊跟時(shí)代潮流，要用現(xiàn)代化的教育理念充實(shí)頭腦，要有創(chuàng)新教育的意識(shí)，努力探究和鉆研新的更好地教育教學(xué)方法，豐富課堂。

（2）加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)

活到老學(xué)到老，在時(shí)代不斷發(fā)展變化，知識(shí)不斷涌入更新的潮流下，教師更要提高自身素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

21世紀(jì)是知識(shí)較量的時(shí)代，是全球化競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，掌握一門(mén)外語(yǔ)，成為了每一個(gè)現(xiàn)代人的必備技能。而作為一名外語(yǔ)教師，培養(yǎng)時(shí)代所需的高素質(zhì)人才是我們的目標(biāo)和目的所在。因此，在時(shí)代教育不斷發(fā)展的潮流下，在新課程改革的帶動(dòng)下，我們要明確好我們的角色特征，轉(zhuǎn)變固有的教育教學(xué)思想，積極探索和改變教學(xué)模式，實(shí)施真正意義上的以學(xué)生為中心的主體性教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔慧月，淺談外語(yǔ)教學(xué)中教師角色及職業(yè)內(nèi)涵，科技信息，2011年第27期

[2]王鑫，高校英語(yǔ)教師教學(xué)角色的研究，才智，2016年第32期

[3]彭海學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，黑龍江高教研究，2004年第11期