曹柳清

摘 要：當(dāng)前，很多教師都在積極對微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將其應(yīng)用在教學(xué)中，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的運用能夠向?qū)W生展示直觀的數(shù)學(xué)知識，凸顯教學(xué)重難點，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在本文中，筆者將從教學(xué)實踐入手，探索如何實現(xiàn)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);微課;運用方法;有效途徑

微課的時間一般在十分鐘之內(nèi)，是以視頻的形式對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠更直觀地接觸數(shù)學(xué)世界。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠利用微課快速解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生深入對問題進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、運用微課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在剛進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的時候，學(xué)生的思維往往未能夠得到快速轉(zhuǎn)換，依然沉浸在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，或者停留在課間休息階段。教師可以運用微課視頻，為學(xué)生對本節(jié)課的基本知識進(jìn)行展示，并且加入趣味、動態(tài)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識樂趣，從而更快地融入到數(shù)學(xué)課堂中。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運動》的時候，學(xué)生看到教材中的圖片都是靜止的，因此無法感受到圖形運動的過程。為了能夠讓學(xué)生更加直觀地看到圖形運動的過程，并且對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，我為學(xué)生制作了微課視頻，在其中展示了日常生活中的常見的圖形運動情況。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來我們常見的升旗儀式中，我們能夠看見長方形的國旗平移的過程;在蕩秋千的時候，我們能夠看到秋千圍繞一個定點的運動過程;在車進(jìn)入小區(qū)的時候，我們能看到停車桿圍繞軸線旋轉(zhuǎn)90度的運動過程……在大量的生活實踐中，學(xué)生對圖形的運動產(chǎn)生了興趣，并更快地融入到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過對微課的運用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)更加順利地實施。

二、運用微課，解決學(xué)生疑問

在進(jìn)行教學(xué)的時候，并不是每名學(xué)生都能夠?qū)處熤v解的內(nèi)容進(jìn)行透徹理解，有的學(xué)生需要一定的時間進(jìn)行消化，在課堂上存在著很多疑問。但是由于教學(xué)時間有限，教師面對的學(xué)生很多，無法一對一的對學(xué)生的問題進(jìn)行解答。教師可以將教學(xué)中的重點和難點制作成為微課視頻，讓學(xué)生能夠從視頻中更有效地吸收知識，從而快速突破教學(xué)重難點，解決學(xué)習(xí)過程中存在的疑問。

例如，在學(xué)習(xí)三角形相關(guān)知識的時候，學(xué)生對于“三角形的穩(wěn)定性”難以進(jìn)行理解。我在講解了三角形的基本知識之后，為學(xué)生展示了微課視頻。在視頻中，我為學(xué)生設(shè)計了實驗，用同樣的三根小棒圍成三角形，無論怎么拉，三角形都不會變形;而用四根小棍圍成四邊形的時候，輕輕一拉，四邊形就發(fā)生了形變。由此可以得出，三角形具有很強的穩(wěn)定性。為了對學(xué)生的知識點進(jìn)行鞏固，我還為學(xué)生展示了三角形在生活中的應(yīng)用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，由于三角形具有穩(wěn)定性，很多建筑、家具中都使用了三角形，可以讓結(jié)構(gòu)更加穩(wěn)固。通過對微課的運用，能夠讓學(xué)生快速突破教學(xué)重難點，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候存在的問題，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

三、運用微課，培養(yǎng)探究能力

新課改對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了強調(diào)，希望學(xué)生能夠主動加入到學(xué)習(xí)中，探索各種知識，從而使自己的綜合能力得到提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以使用微課視頻的方法，為學(xué)生呈現(xiàn)實際問題，讓學(xué)生圍繞問題開展小組討論，從而實現(xiàn)學(xué)生自主探究的提升和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《復(fù)式統(tǒng)計表》的時候，我通過微課視頻為學(xué)生展示了一個教學(xué)任務(wù)：小組中一共有六名學(xué)生，分別有男生和女生。他們對于自己喜歡的歌手有著不同的喜愛，我們?nèi)绾卫脧?fù)式統(tǒng)計表的方式，來調(diào)查出小組中的六名學(xué)生都喜愛哪位歌手呢？圍繞這個問題，小組開始進(jìn)行了分析和討論。他們制作了復(fù)式統(tǒng)計表，分成了男生和女生兩組，并羅列出了幾名歌手的名字，讓小組中的學(xué)生來進(jìn)行調(diào)查。有的小組中有三名男生和三名女生，三名男生有兩名喜歡毛不易，三名喜歡周杰倫，一名喜歡王力宏，兩名喜歡蔡依林;三名女生中有一名喜歡毛不易，三名喜歡周杰倫，三名喜歡王力宏，兩名喜歡蔡依林。在小組討論的過程中，學(xué)生對復(fù)式統(tǒng)計表的使用方法進(jìn)行了掌握，當(dāng)他們遇到類似問題的時候，也會利用復(fù)式統(tǒng)計表來進(jìn)行總結(jié)和分析。通過對微課視頻的運用，能夠有效提升學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生向著綜合型人才的方向進(jìn)行發(fā)展。

總之，伴隨著當(dāng)今社會電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以微課的形式開展的小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸出現(xiàn)在教師的視野中，應(yīng)用范圍也越來越廣泛。將數(shù)字資源以微課的方式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能提升教學(xué)的整體質(zhì)量，還能開拓學(xué)生的視野，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著重要意義。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)認(rèn)識到微課視頻教學(xué)模式的優(yōu)勢，并在課堂中進(jìn)行科學(xué)的運用，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展、提升數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]駱彩霞.運用微課程“翻轉(zhuǎn)課堂”對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示[J].課程教育研究，2018（52）：107.