蔡仕春

摘 要：對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)渴求，是促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素。而隨著新科改的不斷深化發(fā)展，在現(xiàn)如今的初中英語教學(xué)中，如何適應(yīng)教育新形勢(shì)，實(shí)施有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生初中英語課堂的高效學(xué)習(xí)，也已經(jīng)成為了廣大初中英語教師關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中;英語;有效教學(xué)

隨著新課改的不斷深化與發(fā)展，初中英語課堂教學(xué)改革，取得了令人十分可喜的成就。但就實(shí)際的課堂教學(xué)而言，還有著不少教師受于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)的過程中，只是一味的為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這種單向的知識(shí)傳授，極大地打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而讓學(xué)生死硬背詞匯句型的方式，也使得不少學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，這些問題都影響著初中英語課堂教學(xué)效果的提升。而為了有效的改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，本章將從具體的課堂教學(xué)實(shí)例入手，對(duì)于初中英語課堂有效的教學(xué)策略實(shí)施，進(jìn)行一些探索和討論。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語作為一門語言學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過程中不應(yīng)該將學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容直接而生硬的講解給學(xué)生聽，而是需要在課堂上設(shè)置一些具體可感的情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境之中，讓學(xué)生自然而然的學(xué)習(xí)語言。通過情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生感受到英語和生活之間的聯(lián)系，感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)也有助于學(xué)生理解信息，觸景生情，激活學(xué)生的英語思維。

例如在講解“Where's the post office”這一課程內(nèi)容時(shí)，為了有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)過程中。教師就可以充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)編者意圖，運(yùn)用多媒體設(shè)備廣泛搜集相關(guān)素材，然后將所收集的教學(xué)資源，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)制作成課件，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的展示。如教師可以在網(wǎng)上下載一些有關(guān)問路和指路的短句，并事先布置學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，去查找有關(guān)問路和指路的各種表達(dá)方式。在課堂上為學(xué)生進(jìn)行問路的動(dòng)畫展示時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容進(jìn)行回答。通過這一方式，將學(xué)生的視覺感受和聽覺感受結(jié)合起來，把語言和形象結(jié)合起來，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中，同時(shí)也讓學(xué)生更加直觀的理解了課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于接下來課程教學(xué)的更好開始，奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、開展趣味活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解

在課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)過程中，教師如果長(zhǎng)期使用單一的教學(xué)方式，長(zhǎng)此以往下去學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生形式感，學(xué)習(xí)的興趣下降，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)隨之下降。而為了有效的規(guī)避這一問題，教師就必須在教學(xué)開展的過程中，積極引入豐富多樣的趣味活動(dòng)，讓原本枯燥的語言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。通過趣味活動(dòng)的開展，將課程教學(xué)內(nèi)容融入到活動(dòng)之中，不僅有助于活躍課堂氛圍，同時(shí)也能夠在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。

在課程教學(xué)的開展過程中，教師可以運(yùn)用猜謎語，講故事，做游戲等方式，來活躍課堂氛圍。如教師是在進(jìn)行動(dòng)詞open、put on、brush、read、eat等動(dòng)詞教學(xué)時(shí)，教師一方面可以將不同的動(dòng)詞制作成卡片的形式，然后讓學(xué)生兩兩為一組，一個(gè)同學(xué)隨機(jī)抽出卡片，然后根據(jù)上面所給出的動(dòng)詞含義進(jìn)行表演，引導(dǎo)另外一個(gè)同學(xué)根據(jù)同伴的表演進(jìn)行猜詞。以比賽的形式，看一看哪一隊(duì)人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)猜出的動(dòng)詞最多。另一方面教師也可以根據(jù)動(dòng)詞提示，運(yùn)用聯(lián)想與想象，編寫出一個(gè)趣味的故事開頭。然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所給的動(dòng)詞的過去時(shí)續(xù)編故事。通過這一方式，讓學(xué)生在編故事的過程中，自然而然的學(xué)會(huì)了這些詞匯的過去式用法，不僅有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于所學(xué)單詞的理解和記憶，同時(shí)也有效的鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，促進(jìn)了學(xué)生的語言運(yùn)用。

三、組織小組合作，強(qiáng)化學(xué)生互動(dòng)溝通

隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，在新的教育理念下，課程教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。要求教師在教學(xué)過程中，通過科學(xué)適當(dāng)?shù)姆绞阶寣W(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將課堂還給學(xué)生。對(duì)此教師就可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，將個(gè)人自學(xué)，小組交流，全班討論等有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮生生間的相互交流和協(xié)作功能，以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和自學(xué)能力。

例如在“Don't eat in class”這一課程的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)編對(duì)話，然后在課堂過程中展示對(duì)話過程，引導(dǎo)其學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并共同說明不能夠在教室內(nèi)吃東西的道理。又如在“Where would you like to visit”這一課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)以下問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)：If you have time to travel， where are you going to travel？ Why？在這一過程中，教師也要注重深入到學(xué)生的討論過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生互相的交流以及和教師的互動(dòng)，以此來有效地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的人際交往。

總而言之，在新的教育形勢(shì)下，教師不能再固守于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不斷發(fā)展，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)入手，積極探索創(chuàng)新實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力獲得切實(shí)提高。

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