桑麗娟

摘 要：由于當(dāng)今世界的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需要急劇增加，當(dāng)今社會(huì)需要的是高素質(zhì)，高技能的人才，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)取代了普通的枯燥的繁瑣的工作，那么對(duì)于中專英語(yǔ)老師來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)出高能力的人才是重要的，具體到中專英語(yǔ)的課堂來(lái)說(shuō)，如何運(yùn)用有創(chuàng)意的職場(chǎng)應(yīng)用職場(chǎng)情境，在活動(dòng)中滲透核心素養(yǎng)，取代枯燥的老師灌輸?shù)哪Ｊ?，把?dāng)今的學(xué)生培養(yǎng)成具有終身發(fā)展能力的人才，讓學(xué)習(xí)能力貫穿于他們的一生，這些是現(xiàn)今我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：職場(chǎng)情境教學(xué);中專;英語(yǔ)教學(xué)

職場(chǎng)情境教學(xué)是一種職場(chǎng)情境的課堂，打破了壓抑的、呆板的教學(xué)模式，在中專英語(yǔ)課堂中對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，都具有非常重要的意義。應(yīng)該進(jìn)行大膽的探索和嘗試，為中專英語(yǔ)職場(chǎng)情境教學(xué)提供良好的平臺(tái)和環(huán)境，從而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

英語(yǔ)學(xué)科具有自身的規(guī)律和特點(diǎn)，它的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的意識(shí)和認(rèn)識(shí)、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言語(yǔ)言的掌握情況、對(duì)英語(yǔ)書(shū)面的閱讀和書(shū)寫(xiě)能力以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解和英語(yǔ)的表達(dá)能力。在教學(xué)中一些很多教師深刻地體會(huì)到，學(xué)生之所以會(huì)不聽(tīng)從老師的要求，全是“好奇心”惹的禍。好奇心就像一把“雙刃劍”，新鮮事物吸引學(xué)生，引發(fā)學(xué)生好奇，不加以引導(dǎo)學(xué)生就會(huì)走神不專心聽(tīng)講，不利于學(xué)習(xí)。然而只要教師善于開(kāi)展職場(chǎng)情境教學(xué)，正確引導(dǎo)就能利用好奇心幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。那么如何做才能創(chuàng)設(shè)好職場(chǎng)情境，利用好這些學(xué)生的“好奇心”呢？好奇是人們對(duì)認(rèn)識(shí)事物所產(chǎn)生的一種心理傾向。它是推動(dòng)人們究事物，探索科學(xué)規(guī)律的發(fā)動(dòng)機(jī)，是人們不斷攀登科學(xué)高峰取得成功的重要保證。巧妙選取趣味性故事來(lái)創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境。對(duì)于課本上的閱讀文章，學(xué)生總覺(jué)得是枯燥的，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣就是因?yàn)閷?duì)枯燥的英語(yǔ)符號(hào)心存畏懼。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣上要下功夫。在課前五分鐘，可以通過(guò)提前講出一個(gè)趣味的英語(yǔ)故事來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，英語(yǔ)故事可以是英語(yǔ)經(jīng)典故事、英語(yǔ)歷史，還可以是經(jīng)典的美劇、動(dòng)畫(huà)片中的對(duì)話片段，通過(guò)把英語(yǔ)故事建立在學(xué)生熟悉的情節(jié)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)也沒(méi)有那么難，原來(lái)就在我們的身邊。通過(guò)英語(yǔ)趣味性故事的引導(dǎo)，一方面提前創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境和職場(chǎng)情境，讓同學(xué)們及時(shí)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，另一方面也會(huì)激發(fā)很多學(xué)生在課下進(jìn)行討論交流，積極開(kāi)展課下英語(yǔ)故事的自學(xué)和收集，為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)情境，活躍課堂氛圍

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的寶貴資源。生動(dòng)、扎實(shí)、有效的職場(chǎng)情境課堂是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)教師職業(yè)活力的主要場(chǎng)所。職場(chǎng)情境課堂強(qiáng)調(diào)遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，注重教學(xué)活動(dòng)實(shí)效，體現(xiàn)學(xué)生主體性。職場(chǎng)情境課堂呼喚教師具有專業(yè)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)某一主題理解和誤解的知識(shí)。構(gòu)建具有生命活力的職場(chǎng)情境課堂需要教師關(guān)注學(xué)生，讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)起始點(diǎn)，著眼學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，構(gòu)建職場(chǎng)情境課堂。日常教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶，極少英語(yǔ)生舉手發(fā)言，大多英語(yǔ)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)結(jié)果，發(fā)言也常常是重復(fù)生成的結(jié)論，沒(méi)有思維價(jià)值。同時(shí)也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不經(jīng)思考就對(duì)答如流，教學(xué)活動(dòng)缺乏有效性。反思教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)前缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景的真正了解，沒(méi)有找到學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點(diǎn)和興趣點(diǎn)，這就需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)或者教學(xué)策略，甚至對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。例如，英語(yǔ)歌曲能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力，可以選擇美國(guó)或者英語(yǔ)原著歌的歌曲，這些歌曲的選擇同樣的要貼近學(xué)生的感觸范圍，讓學(xué)生們一聽(tīng)就會(huì)產(chǎn)生共鳴。連續(xù)的上課學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生疲勞感和煩躁感，通過(guò)英語(yǔ)歌曲的提前熏陶，讓學(xué)生們?cè)谙?、享受?lè)感的同時(shí)，感受到英語(yǔ)歌曲代表的文化和意境，逐步了解英語(yǔ)單詞在歌曲中的發(fā)音和意思，一些學(xué)生通過(guò)對(duì)英文歌曲的喜愛(ài)，往往會(huì)對(duì)英語(yǔ)課程感興趣，在學(xué)習(xí)和引導(dǎo)效果上達(dá)到了事半功倍的效果。所謂英語(yǔ)沒(méi)有國(guó)度也是這個(gè)意思，英文歌曲是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方式。

三、通過(guò)職場(chǎng)情境教學(xué)，優(yōu)化和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維

在職場(chǎng)情境教學(xué)中，教師不僅需要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行思維，而且還需要思考如何優(yōu)化學(xué)生的思維，教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考同一問(wèn)題，從不同的方法中體會(huì)問(wèn)題的本質(zhì)，找到解決問(wèn)題的最佳方法。學(xué)生要想學(xué)好英語(yǔ)，做練習(xí)是必要的，但是學(xué)生成績(jī)的提高不能依靠題海戰(zhàn)術(shù)，教師應(yīng)該把重心放在培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的思維上牢牢抓住英語(yǔ)的本質(zhì)，讓學(xué)生在理解原理的基礎(chǔ)上對(duì)典型題目進(jìn)行練習(xí)，這樣往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。“職場(chǎng)情境”教育的出發(fā)點(diǎn)是人，是科學(xué)教育與人文教育交融而形成個(gè)整體。因?yàn)椤奥殘?chǎng)情境”賦予了人積極、健康、和諧、可持續(xù)的生態(tài)意義。由此形成的“職場(chǎng)情境”課堂應(yīng)是教師、學(xué)生與環(huán)境共同營(yíng)造的種和諧的基于人本的教育生態(tài)的課堂模式。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的間題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問(wèn)題的方法。在平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，讓孩子學(xué)到真正的英語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)教師提出了新的要求。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過(guò)自己的努力解決生活中的英語(yǔ)問(wèn)題。如可以積極組織英文趣味活動(dòng)。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言教學(xué)科目，英語(yǔ)職場(chǎng)情境中，可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用規(guī)律的認(rèn)識(shí)，在相互交流和英語(yǔ)的應(yīng)用中提升學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和主動(dòng)性。比如可以開(kāi)展英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)故事?lián)艄膫骰?，可以開(kāi)展口型模仿秀、英語(yǔ)演講模仿秀等活動(dòng)，在互動(dòng)和交流中打開(kāi)學(xué)生們的心扉和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。

總之，中專英語(yǔ)教學(xué)雖然具有一定的應(yīng)試性，但是在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)顯得格外重要，通過(guò)精心巧妙的設(shè)計(jì)，往往能夠達(dá)到很好的啟發(fā)和激勵(lì)的效果，能夠讓學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中沉浸在美好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在日積月累中形成較好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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