曾露江

摘 ?要：本文立足于初中體校學生日常語文學習的真實情況，從“充分利用多媒體，吸引學生學習興趣”“創(chuàng)建情境課堂，增加課堂輕松氛圍”“加強小組合作，鍛煉學生自主學習”三個方面出發(fā)，對初中體育學校的語文學科的有效教學策略做出了分析與探究。

關鍵詞：初中語文;情境課堂;自主學習

初中是學生學習語文的重要時期，語文也在學生的各科學習中占據(jù)著重要的比例，也是學生學習其他科目的基本，因此，提升學生的語文成績是語文教師目前最重要的教學任務。體育特長生的語文基礎大都比較的薄弱，教師在制定教學目標和教學任務的時候要考慮學生的實際情況，當然也要摒棄傳統(tǒng)的語文教學模式，在新課程的影響下，教師要首先提升自身的語文素養(yǎng)，努力充實自己，然后創(chuàng)建出創(chuàng)新的容易被初中生所接受的教學模式，不斷的豐富語文課堂教學，從而提升語文課堂教學效率，達到有效教學的目的，提高體育特長生的文化課成績。

一、充分利用多媒體，吸引學生學習興趣

隨著網絡科技的不斷發(fā)展，多媒體這一教學設備已經廣泛被運用到了各大學校的教學中，但是教師應該如何運用才能把多媒體的作用發(fā)揮到最大化呢？這是一件需要教師必須克服的問題。多媒體有著許多方面的優(yōu)勢，比如它的便捷性、豐富性、形象性等，教師要抓住初中生的心理特征，根據(jù)學生的喜好來創(chuàng)建出適合學生的教學方式，從而讓學生真正的喜歡上語文學習，變被動為主動。

例如，語文教師在教學人教版七年級下冊《黃河頌》的相關課程的過程中，本節(jié)課程主要是要求學生能夠通過歌詞感受黃河的悠久歷史以及澎湃激昂的民族感情。教師可以首先向學生介紹“《黃河頌》是《黃河大合唱》的第二部分，”然后教師可以通過多媒體播放音頻《黃河大合唱》，讓學生從歌曲中感受黃河的氣勢磅礴和給人強烈的震撼力，教師可以讓學生跟著音頻學唱這首歌;教師還可以展示出黃河的相關視頻讓學生進行觀看，利用聽覺、視覺兩個方面讓學生感受黃河的澎湃激昂和偉大形象;最后，學生經過了教師對黃河的渲染，教師就可以讓其有感情的朗讀歌詞，學習歌詞中的寫作手法，啟發(fā)學生熱愛祖國的思想感情，樹立正確的價值觀。

二、創(chuàng)建情境課堂，增加課堂輕松氛圍

所謂情境課堂就是教師根據(jù)教學目標和內容，通過創(chuàng)建情景，讓學生參與進去，并達到教師的教學目標的這一過程，教師情境的創(chuàng)設不是需要教師在課堂上的這個形式，而是需要學生能夠真正的參與進去，與教師和其他學生進行互動，注重對學生情感的引導，使學生投入自己的真情實感，從而帶動課堂學習的氣氛，使語文課堂學習變得“活了”起來，也更加有利于學生對知識的理解和感受。

例如，語文教師在教學人教版八年級下冊《大自然的語言》的相關課程的過程中，本節(jié)課程主要是要求學生能夠了解物候的相關知識。教師可以先讓學生自主通篇閱讀文章，然后教師可以詢問學生“從文中了解到了些什么關于物候的知識呢？”學生回答“知道了什么是物候，還有物候觀測對農業(yè)的重要性等，”此刻學生只是了解了字面的物候知識，并沒有真正的了解物候知識，因此教師可以帶領學生去學校中感受校園里相關的物候現(xiàn)象，還可以讓學生觀察物候相關的視頻，使學生了解到物候其實離我們的生活很近，物候現(xiàn)象在生活中是很常見的，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，從而使學生更加深刻的理解物候的意義，在此過程中還增加了教師和學生的互動，使學生的情感更加投入。

三、加強小組合作，鍛煉學生自主學習

小組合作是語文教學中常見的教學模式，但是不是語文中的所有內容都適合小組合作的教學模式，教師要合理的掌握小組學習的時機，構建良好的小組合作的氛圍，使學生在討論的過程中把精力都放在討論中，而不是把小組合作當做玩鬧，教師要使學生在小組合作的過程中，找到合作的樂趣，從而在不斷的合作中，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生小組合作的能力，真正做到開放課堂。

例如，語文教師在教學人教版九年級下冊《魚我所欲也》的相關課程的過程中，本篇文章是一篇文言文，學生對于文言文比較難理解，需要大量的閱讀課文和熟悉每個詞的注釋并且要能夠翻譯課文。教師可以將學生以合理的方式分為不同的合作小組，每個小組制定一個隊長，然后帶領小組內的成員對文言文先初步的閱讀，再給每個人布置各自的任務，比如有的學生負責文言文前半部分的詞語注釋，有的學生負責中間的，有的學生負責后邊的，最后學生在各自的小組內對文言文中不明白的注釋進行總結，然后由教師告訴學生，引導學生對文言文的全篇進行翻譯和背誦。學生在教師的不斷引導下就通過小組合作掌握了自主學習的能力，進而提高學習效率。

綜上所述，要想提高初中語文課堂的有效性，教師就要以實際為基礎，在教學的過程中注重發(fā)揮學生的學習主動性，運用小組合作、創(chuàng)設情景等一系列教學方式來提高教學效率，使學生全身心的投入到語文的學習中，從而有效的提升學生的語文學習能力。

參考文獻

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