張小玉

摘 ?要：現(xiàn)代化快節(jié)奏的社會讓人們越來越注重效率，對于課堂的教學(xué)同樣也是如此，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)以教師的教學(xué)完成度作為考量教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)，而在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，則是要看學(xué)生對于知識的理解和接納程度。因此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，利用信息技術(shù)直觀化呈現(xiàn)知識，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，同時還可以組織學(xué)生進(jìn)行合作化的學(xué)習(xí)，在課堂中互相交流，合作探究，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;實(shí)際生活;信息技術(shù);合作學(xué)習(xí)

在之前的數(shù)學(xué)課堂中，教師對數(shù)學(xué)的教學(xué)缺乏變通，以提高學(xué)生的考試成績作為唯一的目標(biāo)，這種背景下，學(xué)生只會運(yùn)用知識解題而不具備解決實(shí)際問題的能力，使得“高分低能”的情況比比皆是。此外，數(shù)學(xué)教師把控著整個課堂，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的狀態(tài)，養(yǎng)成了坐享其成的習(xí)慣，抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維和探究能力的發(fā)展，限制了學(xué)生的健康成長。針對這種情況，數(shù)學(xué)教師要制定采取相應(yīng)的方法一一解決，幫助學(xué)生掌握教材中的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

一、結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識抽象性較強(qiáng)，單純進(jìn)行學(xué)習(xí)，會讓學(xué)生難以理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還會使課堂變得索然無味，教學(xué)的效率自然不盡人意。而數(shù)學(xué)的知識與實(shí)際的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，鑒于此，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合實(shí)際的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，建立起新的數(shù)學(xué)思維，有利于提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《全等三角形的判定》時，教師可以結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極創(chuàng)新。在課堂中，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，其實(shí)數(shù)學(xué)知識在我們的生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，現(xiàn)在就有一個生活中的問題需要大家應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行解決。設(shè)計(jì)師制作一個三角形裝飾品，客戶要求這個三角形為全等三角形，現(xiàn)在設(shè)計(jì)師已經(jīng)做出了飾品，那么大家可以幫助客戶檢驗(yàn)一下這個三角形是不是全等三角形嗎？”學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用學(xué)習(xí)到的知識嘗試解決這個問題，在解題的過程中學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系，順利解決了問題。這樣，通過在課堂中結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生在情境中順利掌握了課堂中的知識，建立起生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

二、應(yīng)用信息技術(shù)增加課堂趣味

初中階段的學(xué)生活潑好動，不喜歡拘束的課堂，自然對學(xué)習(xí)就沒有太大的興趣，學(xué)生從主觀上抗拒學(xué)習(xí)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效率。對此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)增加課堂的趣味，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。信息技術(shù)的表現(xiàn)形式靈活，數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢將數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更容易理解教材中的知識，調(diào)動學(xué)生的主動性，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)增加課堂的趣味，引起學(xué)生的注意力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中我們掌握了軸對稱的相關(guān)知識，大家可以發(fā)現(xiàn)，利用軸對稱設(shè)計(jì)的圖形會更加引人注目，接下來我們就來一起感受一下吧。”我講完后應(yīng)用信息技術(shù)給學(xué)生展示軸對稱圖形的前后對比圖，開始先給學(xué)生展示一半的圖形，之后利用信息技術(shù)展示出完整的軸對稱圖形，增加了課堂中的趣味，學(xué)生在觀賞的途中感受到了數(shù)學(xué)的魅力，積極參與到學(xué)習(xí)中。這樣，通過在課堂中應(yīng)用信息技術(shù)增加課堂中的趣味，將學(xué)生的注意力吸引到了課堂中，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

三、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化的教學(xué)過程中以學(xué)生為課堂的主體，教學(xué)的形式也以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，由于數(shù)學(xué)知識的難度較大，有不少基礎(chǔ)較差的學(xué)生無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對這種情況，語文教師在課堂中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生均勻分配到小組中，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同掌握教材中的知識，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《分式方程》時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中我們掌握了整式方程的相關(guān)知識，今天我們來學(xué)習(xí)一下分式方程，下面請大家在小組中合作完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)吧?！蔽覍⒄n堂的時間交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中共同探究，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在遇到不懂的問題時會得到其他學(xué)生的幫助，最終小組中的學(xué)生全部掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互幫互助實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步，從而有效提升了數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的課堂中，數(shù)學(xué)教師要靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，順利掌握教材中的知識，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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