鐘志剛 沈志娟 朱宇航 陳靜

摘要：在英語課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的良好互動，對推動學(xué)生語言交際運(yùn)用水平的提升，具有極為重大且現(xiàn)實(shí)的意義。因此，在高中英語課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)化師生之間的有效互動。文章將對高中英語課堂中實(shí)施師生互動的重要意義加以闡述，并提出有效措施以加強(qiáng)師生之間的互動，從而提升高中英語課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中;英語;師生互動

在新課程改革中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)由以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變成推動學(xué)生成長的參與者、合作者。因此，這就需要英語教學(xué)課堂能夠活躍起來，需要教師與學(xué)生之間加強(qiáng)互動。良好的師生互動對喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，具有重要意義。

1.高中英語課堂中實(shí)施師生互動的重要意義

所謂的師生互動，指的就是教師與學(xué)生在保持平等人格的前提條件下，開展極富愛心的溝通行為，這是一種教師和學(xué)生一同開展的創(chuàng)造美的活動，其能夠使課堂教學(xué)煥發(fā)無限生機(jī)和活力[1]。強(qiáng)化課堂師生互動具有兩個(gè)方面的意義，其一，教學(xué)意義。即強(qiáng)化師生互動，能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，且能夠突破發(fā)現(xiàn)性與接受性教學(xué)的局限，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。其二，發(fā)展意義。在課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動，教師必須實(shí)現(xiàn)從權(quán)威到民主的轉(zhuǎn)變，從教師角色到朋友角色的轉(zhuǎn)變，把知識傳播滲透在輕松、愉悅的氣氛之中，且自始至終都堅(jiān)持對學(xué)生的尊重、理解以及信任，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生人格的發(fā)展。另外，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“互動”的原則，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以促使其主觀能動性的有效發(fā)揮。

2.強(qiáng)化高中英語課堂師生互動的有效措施

2.1充分尊重學(xué)生，保持平等關(guān)系

在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者以及促進(jìn)者，課堂教學(xué)過程是教師與學(xué)生交往和共同進(jìn)步的一個(gè)互動過程。從實(shí)質(zhì)上來看，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動的過程。在這一過程中，學(xué)生與教師兩方均是單獨(dú)的個(gè)體，且具備獨(dú)立性的人格價(jià)值，在人格上教師和學(xué)生是平等的。在課堂上，師生互動的出現(xiàn)并非是自然而然產(chǎn)生的，而是建立在一定前提條件下的，即教師和學(xué)生彼此間相互尊重、相互理解、相互平等。因此，在高中英語課堂中，要想實(shí)現(xiàn)師生互動，那么就要求教師必須先構(gòu)建一個(gè)平等、友好的師生關(guān)系，教師必須摒棄以往“師者為尊”的思想，充分尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠在一個(gè)良好的精神狀態(tài)下進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)[2]。

2.2充分挖掘資源，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

構(gòu)建主義指出：情境是學(xué)生產(chǎn)生知識、語言以及文化的一個(gè)主要場所。所以，對于有效教學(xué)而言，情境的創(chuàng)建是極為重要的。創(chuàng)建情境指的就是在課堂教學(xué)過程中，盡量創(chuàng)造一些和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的情境，以促使學(xué)生在“真實(shí)”問題的基礎(chǔ)之上，對不同的內(nèi)容與知識點(diǎn)進(jìn)行整合，進(jìn)而對所學(xué)知識進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘，只有這樣，方能充分展現(xiàn)出課堂教學(xué)中對話和互動的真實(shí)意義與價(jià)值。

在高中英語教學(xué)過程中，要想學(xué)生積極加入到互動教學(xué)當(dāng)中，一個(gè)重要的手段就是為學(xué)生提供一種能夠真正應(yīng)用英語的情境或機(jī)會。對學(xué)生而言，話劇表演是一種深受其歡迎的活動，因此，英語教師可以通過角色創(chuàng)設(shè)的方式，使學(xué)生能夠真正感受情景，自導(dǎo)自演。而在這一過程中，學(xué)生彼此之間相互交流，互相合作，積極、大膽的提出自己的意見與看法，之后再小組合作，形成一個(gè)“short?play”。通過這種方式不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)英語語言實(shí)踐的目標(biāo)。

2.3開展師生角色互換，強(qiáng)化師生互動

在高中英語課堂教學(xué)中，為了真正達(dá)到“師生互動”的目標(biāo)，可以采取教師與學(xué)生角色互換的方式，要求學(xué)生來擔(dān)任教師的角色。教師先將自身思考問題的思路與過程充分展現(xiàn)給學(xué)生，之后再對學(xué)生提問，使學(xué)生能夠在自身所掌握知識的基礎(chǔ)之上，不斷思考與聯(lián)想，然后嘗試性的給出回答[3]。在這整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生在和自身合作的情況下，不斷給出回答，讓學(xué)生能夠了解自身應(yīng)該干什么，真正做到心中有數(shù)。比如在學(xué)習(xí)“Festivals”一文時(shí)，教師可以向?qū)W生提問，即“I?like?Chinese?festivals?but?not?western?festivals，so?I?know?little?about?western?festivals.But?I?know?many?of?you?love?western?festivals.Can?you?tell?me?something?about?it？”這一句話不但是向?qū)W生提出的問題，同時(shí)還是一個(gè)新課的導(dǎo)入語。通過這種方式吸引學(xué)生的注意力，使其能夠主動開動大腦，思考教師所提出的問題，進(jìn)而給出相應(yīng)的回答。在學(xué)生給出回答后，教師再提出文章中的新問題，以促使學(xué)生繼續(xù)思考。

參考文獻(xiàn)

[1]陰云霞.高中英語課堂師生互動有效教學(xué)的探究[J].學(xué)習(xí)方法報(bào)（教研版），2012，（0604）.

[2]陳慧琴.淺談高中英語課堂教學(xué)中的師生互動[J].課外閱讀（中旬），2010，（11）：50-51.

[3]高琴麗.高中英語課堂如何凸顯師生互動過程[J].考試周刊，2012，（62）：117-118.