摘? 要：青春期是青少年身體發(fā)展的加速時期，也是心理急劇變化的關(guān)鍵期，個體在這一發(fā)展階段能否處理好種種心理危機，對心理的持續(xù)健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。本研究力求探究假想觀眾與社交焦慮對初中生孤獨感的影響，對三者關(guān)系進行分析討論，為學(xué)校心理健康教育活動的舉辦提供經(jīng)驗和依據(jù)，有利于教師有針對性地幫助學(xué)生，強化學(xué)生自主感培養(yǎng)，減輕孤獨感，緩解社交焦慮，改善人際關(guān)系。

關(guān)鍵詞：初中生;假想觀眾;社交焦慮;孤獨感

1 問題提出

青春期是青少年身心發(fā)展的加速時期，初中生正處于這一特殊的過渡時期，個體的情緒體驗強烈，為平穩(wěn)進入成人階段帶來風(fēng)險和危機。這一時期青少年需要獲得老師同學(xué)的認可和理解，并渴望與周圍人建立真誠友善的關(guān)系。但是身心發(fā)展的不平衡性和差異性導(dǎo)致其在建立同伴關(guān)系過程中并不順利。青春期為社交焦慮的多發(fā)期，這一點己經(jīng)得到西方國家相關(guān)研究專家的普遍認同，個體在社交過程中的社交需要不能滿足而產(chǎn)生的焦慮、回避的態(tài)度和行為，容易導(dǎo)致孤獨情緒的產(chǎn)生。

同時，初中時期身心變化帶來的差異和陌生感，使學(xué)生將思想從復(fù)雜的外部世界中抽回。進入青春期之后的初中生，自我意識飛速發(fā)展，內(nèi)心世界變得愈加豐富，他們持有的假想觀眾觀念，幻想自己處于人群中心，覺得其他人特別是同伴一直在關(guān)注他們、評價他們、并且對于他們的想法和行為很感興趣，由于過分在意虛擬觀眾的評價，還會產(chǎn)生一些特殊的思想觀念和行為方式。劉建榕等（2008）在探究假想觀眾的相關(guān)研究時得出程序員的假想觀眾觀念越強，其社交焦慮的程度也越高，為自我中心對社交焦慮的解釋提供了實證支持。

綜上所述，本研究在探討假想觀眾對初中生孤獨感影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合社交焦慮，以探究其在假想觀眾和孤獨感間的中介作用。

2 研究對象和方法

2.1 對象

研究選取安徽省銅陵市二中、銅陵市十七中、巢湖市三中、馬鞍山市七中等學(xué)校的學(xué)生進行隨機抽樣，抽樣對象包括初一至初三的學(xué)生。研究共發(fā)放問卷1000份，回收980份，剔除無效問卷26份，有效問卷954份，有效回收率95.4%。

2.2 工具

2.2.1 青少年自我中心量表

劉建榕等人（2007）參考前人發(fā)表的假想觀眾量表（Imaginary Audience Scale），編制出了青少年自我中心量表。該量表包括假想觀眾和虛構(gòu)自我兩個維度，每個維度包括6個項目，采用5點計分。本研究選用假想觀眾分量表，該分量表在以往研究中也得到應(yīng)用，具有較好的信效度。本研究中Cronbach α系數(shù)為0.817。

2.2.2 社交回避及苦惱量表（SAD）

Waton等1969年編制出社交回避及苦惱量表，馬宏負責中文版的修訂工作。SAD包括社交回避和社交苦惱兩個分量表。社交回避及苦惱量表共包括了28個條目，14條評價社交苦惱，14條評價社交回避，采取“是”和“否”的范圍，最低0分，最高28分，本研究中社交回避及苦惱分量表信度系數(shù)為0.84。

2.2.3 青少年孤獨感問卷

采用鄒泓（2003）修訂的青少年孤獨感問卷，最初版本由Asher等人（1984，1985）編制。中學(xué)生孤獨感問卷包括四個維度：純孤獨感、社交能力評價、目前同伴關(guān)系評價和重要關(guān)系未滿足程度知覺，包括21個條目，采用5點計分，本研究中問卷信度系數(shù)為0.917。

2.3數(shù)據(jù)處理

采用spss20.0軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。統(tǒng)計方法包括：描述性分析、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、相關(guān)分析、線性回歸分析等。

3 研究結(jié)果

3.1 初中生假想觀眾、社交焦慮與孤獨感之間的相關(guān)研究

結(jié)果顯示：初中生假想觀眾與社交焦慮及其各維度之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系;假想觀眾與孤獨感、純孤獨感、對目前同伴關(guān)系評價方面的孤獨感以及對重要關(guān)系未滿足的知覺方面孤獨感存在顯著的正相關(guān)關(guān)系;社交焦慮及其各維度與孤獨感及其各維度之間存在顯著的相關(guān)關(guān)系。

3.2 初中生孤獨感對假想觀眾和社交焦慮的回歸研究

由上表的數(shù)據(jù)可知，共有三個變量對孤獨感有顯著的預(yù)測能力，分別是假想觀眾、社交回避和社交苦惱。這三個預(yù)測變量與孤獨感的多元相關(guān)系數(shù)是49.3%，決定系數(shù)為24.3%，也就是說，這三個變量可以聯(lián)合預(yù)測初中生孤獨感24.3%的變異量。從標準化的回歸系數(shù)來看，回歸模型中的三個預(yù)測變量的β值分別為0.125、0.330和0.171。

3.3 中介效應(yīng)分析

根據(jù)前文相關(guān)分析證明，假想觀眾與社交焦慮存在顯著的相關(guān)關(guān)系（r=0.142，p<0.001），社交焦慮與孤獨感存在顯著的相關(guān)關(guān)系（r=0.470，p<0.001），同時假想觀眾與孤獨感也存在顯著的相關(guān)關(guān)系（r=0.177，p<0.001）。通過以上初中生假想觀眾、社交焦慮與孤獨感的關(guān)系研究表明，此研究結(jié)果符合中介效應(yīng)的基本條件。因此，本研究提出假設(shè)：社交焦慮為假想觀眾與孤獨感的中介變量。

3.3.1 檢驗程序

以假想觀眾總分為自變量，用X表示;孤獨感總分為因變量，用Y表示;社交焦慮是中介變量，用M表示。

2004年，由溫忠麟、張雷與侯杰泰等人提出的分層回歸摸型里闡述了檢驗中介作用的方法及步驟，根據(jù)他們的提出的模型，本研究將采用以下的步驟進行中介效應(yīng)分析。具體操作步驟如下：

第一步：檢驗方程要y=cx+e中的c是都顯著;

第兩步：檢驗m=ax+e的a是否顯著;

第三步：進行方程y=c′x+ bm + e的c檢驗;

第四步：檢驗完全中介效應(yīng)還是部分中介效應(yīng)。

根據(jù)依次檢驗結(jié)果可看出中介效應(yīng)顯著。假想觀眾與孤獨感的回歸效應(yīng)顯著。標準路徑系數(shù)c為0.661。假想觀眾與社交焦慮的回歸系數(shù)為a=0.187，達到顯著性水平。社交焦慮的回歸系數(shù)為1.225，達到顯著性水平，從而可以得出中介效應(yīng)很顯著。對回歸系數(shù)c=0.429進行檢驗，發(fā)現(xiàn)系數(shù)c出現(xiàn)顯著下降，因此，社交焦慮在假想觀眾與孤獨感之間起到部分中介效應(yīng)，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的35.1%。

4 討論

本研究表明假想觀眾和社交焦慮對初中生的孤獨感有一定的預(yù)測作用，社交焦慮在假想觀眾和孤獨感之間存在部分中介效應(yīng)，假想觀眾既可以直接影響孤獨感，也可以通過影響被試的社交焦慮來間接影響孤獨感。

進入青少年期，個體在生理上、認知和情感上都會經(jīng)歷巨大的變化。在假想觀眾的壓力之下，一方面?zhèn)€體會嚴格要求自己，積極表現(xiàn)以博取好感，另一方面由于擔心自己的表現(xiàn)不如預(yù)期，害怕得到負面評價，導(dǎo)致對外界人和事物保持高度的警覺，對正常社交活動有所避退，長此以往容易忽略身邊真實的社會關(guān)系，產(chǎn)生緊張、焦慮的消極情緒。社交需求得不到滿足，獨處時間越來越多，難以形成積極健康的人際關(guān)系網(wǎng)，由此產(chǎn)生孤獨的心境。假想觀眾觀念低的個體更容易為滿足自我需要服務(wù)，在現(xiàn)實情境中更真實地展現(xiàn)自己，減少對外界看法的關(guān)注和顧慮，降低社交焦慮水平從而建立親密的伙伴關(guān)系，降低孤獨感的發(fā)生頻率。

5 不足與展望

（1）研究選取被試范圍有限被試樣本有待擴大。在以后的研究中，可以嘗試選擇一些差異較大的地域進行研究，結(jié)果可能會更具有說明性。

（2）問卷調(diào)查法本身局限性較強，調(diào)查結(jié)果受被試主觀因素影響較大且易受外界因素的干擾，因此，以后的研究可以結(jié)合其他方法綜合考慮，盡可能減少誤差。

（3）近幾年初中生假想觀眾方面的研究相對較少，理論略顯單薄，在以后的研究中可以關(guān)注與現(xiàn)實相關(guān)的問題，結(jié)合青少年的發(fā)展特點，豐富相關(guān)研究。

參考文獻

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作者簡介：薛雨婷，1993年12月6日，女，漢族，安徽，碩士研究生，助教，畢業(yè)院校：安徽師范大學(xué)，畢業(yè)專業(yè)：心理健康教育專業(yè)，研究方向：心理健康教育。