薛平軍

【摘?要】信息化教學是新課程標準下大力倡導的一種教學手段和方式。多媒體技術(shù)優(yōu)勢明顯，教師要在高中物理教與學中科學化運用多媒體技術(shù)，生動、具體呈現(xiàn)課題內(nèi)容的同時優(yōu)化教學情景、教學形式、教學實踐，打造高效的物理教學課堂，同時促使班級各層次學生在物理知識學習中鍛煉物理思維能力且培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理，多媒體教學，信息化

高中的物理學習對于學生來說相對比較難，因為它涉及到的知識比較抽象，所以教師必須認識到革新教學理念的重要性。由于目前各個教學階段都在推行新課改來提高課堂效率，這使得高中物理教學面臨著前所未有的發(fā)展機遇。近幾年多媒體計算機技術(shù)得到了很大的進步，也因為它比較方便快捷等優(yōu)勢使得很多領域都在使用它，目前教學工作的展開也在一定程度上依賴于計算機多媒體技術(shù)。和過去的課堂模式相比，多媒體能夠增添課堂的趣味性，同時它可以把一些比較抽象的問題直接展現(xiàn)在學生的面前，幫助教師更輕松地開展教育工作，也能夠使學生更容易接受課堂知識，讓學生更加熱愛學習。所以，高中物理教師要能夠看到多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，找尋合適的方式把它應用到物理課堂當中。

一、多媒體使用的優(yōu)勢?1.增強物理知識的直觀性?物理知識較為抽象，高中時期又增大了物理的學習難度，學生面對物理知識仍舊存有困惑，難以在教師的講解下輕松理解有關(guān)信息。而多媒體能夠?qū)⑽锢韱栴}直觀的展現(xiàn)出來，并通過信息的延伸擴展，讓學生對物理有更加宏觀化的認知與理解。同時在多媒體的情境下，學生面對直接性的物理分辨，有了更加清晰的思路，即使面對較為陌生的物理知識，也不會形成一種畏難情緒，反而在多媒體的影響下，更加自由和暢快的展開討論。?2.保持教學內(nèi)容快速更新?目前我國在經(jīng)濟、文化、科學等領域都是日新月異的在發(fā)生著變化，物理教學也是一樣，雖然教材中提煉了較為關(guān)鍵性的物理知識點，但始終與變化中的國際物理趨勢有所距離，學生面對枯燥的物理知識無法物盡其用，而在多媒體的角度下，就能夠?qū)⑷魏我粋€階段物理的發(fā)展呈現(xiàn)出來。現(xiàn)代教育技術(shù)手段所具有的大信息量有利于師生知識視野的拓寬。

二、高中物理教學中多媒體技術(shù)的應用方法?1.提供足夠思考與探索的時間?以往的高中物理教學中，教學內(nèi)容與課堂教學進度的設置都是憑借教師個人經(jīng)驗與意愿，學生在課堂中參與的機會少，因此無法提高學生的物理實踐能力。基于此，教師在課堂教學設計中需要站在學生的角度出發(fā)，為學生提供更多探索與思考的機會，發(fā)揮學生的直觀能動性。動手實踐參與可以激發(fā)高中生對物理知識學習的渴望，提高學生的課堂專注力。教師利用多媒體技術(shù)中的圖片、視頻切入課堂教學內(nèi)容，并設置問題，讓學生分組探討，合作交流。在這個過程中教師可以給予適當?shù)囊龑В私鈱W生對本節(jié)課堂的理解與掌握情況，對于學生思考與探索中的不足及時糾正，通過生生互動、師生互動、思考探索的過程，實現(xiàn)課堂教學的預期目的。2.應用多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理現(xiàn)象或過程，激發(fā)學生探究熱情。?高中學生由于在初中階段就對物理有過一定的接觸，因此他們對物理也是有大概的認識的，而高中物理知識相對來說比較難以想象，因為它一般是在物理實驗及現(xiàn)實機械運用中提現(xiàn)的，因此學生學起來比較困難，學生要是想對所學物理知識有比較清晰深刻的認識還需要經(jīng)過具體實驗操作觀察，而多媒體教學恰好可以對物理現(xiàn)象和實驗進行模擬另外，它還可以把那些比較抽象的知識直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前，在一定程度上幫助學生減輕學習負擔。?比如當我們學習到有關(guān)“機械波的形成”的內(nèi)容的時候，教師就能夠借助多媒體把機械波的形成過程用一些能夠用肉眼觀察到的動畫效果展現(xiàn)給學生，并要注意波的形狀要符合實際情況。學生通過觀察多媒體上面波的模擬圖來對波的形成有更深刻的認知。?3.利用多媒體講解重點知識?教師在高中物理課堂利用多媒體進行授課時，要注意時間的把握，應該避免學生過度地依賴課件，避免多媒體技術(shù)吞噬學生的物理思想。這就表明，教師在講解物理知識的時候，不能總是使用多媒體幻燈片，對于學生容易理解的知識，教師可以以板書的形式教學。在學生理解不了重點知識時，教師再使用多媒體。比如，在“共點力的合成與分解”的學習中，教師首先就是將簡單的知識抄寫在黑板上，并且隨時走下講臺觀察學生的學習情緒。當看到許多學生不能理解二力求角與合力關(guān)系，教師再利用多媒體展示合成與分解的詳細過程，使學生觀察到合力隨角度變化的規(guī)律。這種方式使得學生在課堂中有自己的思維空間，不會過度依賴課件。

4利用多媒體拓展學生思維?高中生在學習物理知識的過程中，通常需要時刻保持較為清晰的思維。由于物理教材中的知識不夠詳細，思路也不夠清晰，因此，高中物理教師應充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在進行教學設計的過程中，把課程知識點通過思維導圖的方式整合在多媒體課件中，以幫助高中生梳理這些知識點。?例如，在進行“物體的運動速度與其質(zhì)量、時間的關(guān)系”教學時，物理教師可整理出一張思維導圖，通過定義、產(chǎn)生條件、力學角度、運動學角度來分析其變動因素和三者之間的關(guān)系。然后，利用此類知識將運動合成、運動分解的研究方法和其中平拋和斜拋運動等特殊情況有效延伸出來。如此利用多媒體技術(shù)，可更為直觀、形象地將所學課程知識充分展現(xiàn)給高中生，把較為復雜的物理知識簡單化，從而使學生理解物理知識的思路更加清晰，進而提高他們的學習效率。

總而言之，教師要善于在總結(jié)、歸納教學實踐經(jīng)驗中提出確切可行的措施，采用多媒體技術(shù)，通過活躍課堂、深化互動、優(yōu)化情景等方式引導班級學生自主思考、合作探究，在理解、掌握、應用理論知識中提高物理綜合實踐能力以及物理思維品質(zhì)。

參考文獻：

[1]胡麗娜[1].?淺談高中物理教學中多媒體技術(shù)的運用[J].?新課程研究，?2010（3）.