裴汝新

摘? 要：小學(xué)語文教學(xué)中問題式探究學(xué)習(xí)需要講究一定的方式方法，這樣才能保證問題應(yīng)用的合理性。文章通過對(duì)問題式探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);探究學(xué)習(xí);課堂教學(xué)

引言

隨著新課程改革的持續(xù)深入，需要加強(qiáng)對(duì)于課堂提問的重視。課堂提問，不僅是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑之一，也是師生之間溝通交流的橋梁和紐帶。在課堂上進(jìn)行提問時(shí)，并非教師問得越多，教學(xué)效果就越好，而是要設(shè)置合理的教學(xué)問題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問，并給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考教師所提出的各項(xiàng)問題，才能受到良好的教學(xué)效果。

1小學(xué)語文問題式探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的意義

課堂提問一直都是課堂教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，也是語文教師在課堂上最常用的教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐證明，有效實(shí)施提問策略，不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，還能提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的注意力吸引過來，同時(shí)還能幫助教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。小學(xué)生的表現(xiàn)力大多非常強(qiáng)，希望得到教師的關(guān)注和表揚(yáng)，因此會(huì)在課堂上積極回答問題，還有很多學(xué)生把小手舉得高高的，生怕被老師遺漏了。根據(jù)這一特點(diǎn)教師可以及時(shí)提問學(xué)生，這樣不僅可以有效提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2小學(xué)語文問題式探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2. 1提問方式單一

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生年齡小，不會(huì)像高中生上課能夠自己去把握課堂時(shí)間，再加上小學(xué)生本身自制力不強(qiáng)、好動(dòng)，老師的問題是一樣的，每次問的方式是相同的，而且都是好學(xué)生去回應(yīng)，教師為了保持自己的教學(xué)進(jìn)度只要有人回答就會(huì)繼續(xù)，不會(huì)因?yàn)槟膫€(gè)學(xué)生不會(huì)而停下來去講解，因?yàn)檫@樣會(huì)影響其他同學(xué)的進(jìn)度。但是提問的方式過于單一，這使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣越來越低。教師一般講課都很嚴(yán)肅，特別在提問的時(shí)候，這使整個(gè)課堂都陷入一個(gè)比較壓抑的環(huán)境，這樣的環(huán)境不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2學(xué)生始終處于被動(dòng)，未體現(xiàn)主動(dòng)性

一說起課堂提問，很多教師的第一反應(yīng)就是教師向?qū)W生提出問題。這個(gè)想法雖然沒錯(cuò)，但是卻比較片面。尤其是在目前課程改革不斷深入推行的背景下，就顯得不符合教育新形勢(shì)。課堂提問，并不僅僅是教師向?qū)W生提問，也可以是學(xué)生向教師提出自己的疑問，或者是學(xué)生彼此之間提出問題展開探討。然而，在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，沒有自主提問的空間這就限制了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

2.3直接機(jī)械照搬

當(dāng)前我們國家語文教材包含多個(gè)版本，人教版，蘇教版等課程標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，但在文章，古詩詞等的選材上卻各不相同。但是現(xiàn)在的許多教師在教學(xué)過程中直接在互聯(lián)網(wǎng)上尋找教學(xué)材料，經(jīng)過簡(jiǎn)單的整合就教授給學(xué)生，這樣的教學(xué)內(nèi)容沒有教師的獨(dú)特感悟，也無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于課堂教學(xué)完全不會(huì)有幫助，反而會(huì)極其的枯燥乏味。

3小學(xué)語文問題式探究學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略

3.1對(duì)提問方式不斷改革，找到問問題的方式

如何提問是當(dāng)今教師一直面臨的問題，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)生能力不一樣，對(duì)知識(shí)的掌握能力也不一樣，這也就導(dǎo)致為什么一個(gè)班級(jí)的學(xué)生會(huì)有成績(jī)好的和成績(jī)差的原因。如何把握提問的難度這需要教師在實(shí)施的過程中不斷總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)自己的提問方式進(jìn)行改革，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受程度進(jìn)行提問，包括提問方式也需要不斷變革，即便課堂提問在教學(xué)運(yùn)用了幾十年了，但是隨著時(shí)代的不斷變化，每一個(gè)時(shí)代背景下的學(xué)生也會(huì)變得不一樣，這跟他們的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)，以前的傳統(tǒng)提問方式已經(jīng)不適合當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展了，需要教師不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)課文《第一朵杳花》的時(shí)候，教師在學(xué)習(xí)這篇課文之前可以提“作者為什么要叫第一朵”然后讓學(xué)生帶著思考去閱讀文章然后再提“第一朵杏花什么時(shí)候開的”讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并用自己的思維去進(jìn)行解題，這樣的問題能夠使學(xué)生快速并積極有效率的閱讀課文，還能快速地熟悉課堂，了解課文的主旨。

3. 2引導(dǎo)學(xué)生參與提出自身問題

在小學(xué)語文課堂上，提問還需要引導(dǎo)學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生提出自身的問題。第一，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)“釋疑答難”的環(huán)節(jié)，也就是在對(duì)課文完成講解之后，留出一定時(shí)間，讓學(xué)生提出自身的疑問，由教師來進(jìn)行解答，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的疑難困惑。第二，可以創(chuàng)設(shè)小組集體討論活動(dòng)。先讓每個(gè)小組提出具體的探究任務(wù)，然后指導(dǎo)各個(gè)小組合理分配任務(wù)，集體進(jìn)行探究思考，將任務(wù)中的問題，切實(shí)解決，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的深層次理解。通過學(xué)生提出自身的問題，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生和課文之間的聯(lián)動(dòng)，從而讓課堂教學(xué)的有效性達(dá)到更高的水平。

3. 3創(chuàng)新提問，充分發(fā)揮教育作用

教師提出一個(gè)問題的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時(shí)間以及相互討論的空間，在學(xué)生勇于舉手起來回答問題的時(shí)候教師應(yīng)該仔細(xì)的傾聽學(xué)生的回答，如果學(xué)生回答正確，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，如果回答的不正確，那么教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，想出正確的答案。教師的耐心傾聽和認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上成長(zhǎng)起著不可估量的作用。教師對(duì)于每一個(gè)學(xué)生幼稚，但是勇敢的表達(dá)進(jìn)行鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅感和滿足感，才能達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。這樣才能對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行深入的思考，才能夠真正的領(lǐng)會(huì)到作者的感受，真正的學(xué)會(huì)和作者對(duì)話，語文思維才能得到鍛煉，也才是真正提高課堂教學(xué)效果的途徑。課堂提問在精不在多，一個(gè)好的問題的提出并研究透徹，對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力的作用不言而喻。

3. 4注意凸顯學(xué)科特點(diǎn)

教師要學(xué)會(huì)“彈琴”，提出的問題（不論采用什么方法或手段去操作）既能促使學(xué)生的解疑體現(xiàn)其課內(nèi)學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的動(dòng)作，又不乏其在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的做法。這樣一來，學(xué)生就能夠發(fā)出了思維的正能量，其對(duì)教師的提問不再索然無味，而是興趣盎然，參與思考問題度就會(huì)自然高，在學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)與課外經(jīng)驗(yàn)較好地得到了融會(huì)相合的同時(shí)，其語文實(shí)踐能力也相應(yīng)地得到了提升，從而鍛造了其自由發(fā)展的智慧。

3. 5有效抓住課堂教學(xué)疑點(diǎn)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師只有抓住課堂教學(xué)中存在的疑點(diǎn)，并深入講解這些疑點(diǎn)，才能更好地解答學(xué)生提出的疑問，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在陳述句與被動(dòng)句二者轉(zhuǎn)化的教學(xué)中，學(xué)生一時(shí)之間很難理解轉(zhuǎn)化的方式方法，這時(shí)我就嘗試舉例來說明：“比方說我洗干凈了毛巾，這句話中毛巾和我是被執(zhí)行者與執(zhí)行者的關(guān)系，從陳述句轉(zhuǎn)化成被動(dòng)句時(shí)，一般會(huì)利用把字來過渡，也就是我把毛巾洗干凈了，然后再將其轉(zhuǎn)化成被字句，被字句的重點(diǎn)在被執(zhí)行者身上，這樣就可以將被執(zhí)行者放在句首的位置上，也就是說毛巾被我洗干凈了?！蓖ㄟ^我這樣的舉例說明，同時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，達(dá)到降低了這部分教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。

結(jié)語

總而言之，作者在本文之中對(duì)其進(jìn)行了全面的剖析，希望能夠給予大家-些啟發(fā)。對(duì)于小學(xué)語文教師來說，雖然教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受較多因素的影響，但是問題式課堂教學(xué)是一種有效提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)方式，教師需要加強(qiáng)對(duì)課堂問題的重視。課堂提問和學(xué)生的思維有著緊密的聯(lián)系，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況正確設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)心理，提高課堂教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)

[1]? 弓一平。妙用提問提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果初探[J] . 新教育時(shí)代，2017，（47）.

[2]? 徐瑞香。設(shè)疑拓思發(fā)問培新--例談小學(xué)語文課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J] . 基礎(chǔ)教育論壇，2019（I）.

[3]? 劉秀蘭。小學(xué)語文課堂教學(xué)的提問策略[J] . 軟件，2015，（5）.