馮仕倫

摘?要：經(jīng)濟(jì)文化全球化發(fā)展的今天，英語在對外交流中所起的作用越來越重要，人們?nèi)粘Ｉ?、外出交流都離不開英語。鑒于此，基礎(chǔ)教育也必須讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的聽、說、讀、寫技巧，發(fā)展學(xué)生的語言能力，為學(xué)生進(jìn)入高中和大學(xué)后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的語言基礎(chǔ)。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對初中英語語法教學(xué)策略提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);策略

引言

在初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生要充分理解英語這門語言的基本特點。英語詞匯、短語以及基本的語句都伴隨著語法，學(xué)懂這些，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能不斷提升，才能收獲事半功倍的學(xué)習(xí)效果。圍繞素質(zhì)教育的基本需要，當(dāng)前的初中英語教學(xué)特別注重學(xué)生英語綜合表達(dá)能力的提高，然而，同時也出現(xiàn)了忽略、淡化語法教學(xué)的情況。語法教學(xué)是非常重要的，有了語法基礎(chǔ)，學(xué)生的口頭綜合表達(dá)能力才會快速提升。語法教學(xué)如此重要，但教師要想把這項工作真正落到實處，還是具有一定難度的。課本里語法現(xiàn)象分散，配套習(xí)題少，致使學(xué)生對語法缺乏理性認(rèn)識，因而隨著學(xué)習(xí)難度的加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生了畏難情緒，英語學(xué)習(xí)效果越來越差。

一、初中英語語法教學(xué)存在的問題

（一）將語法教學(xué)和單詞背誦畫上等號

將語法教學(xué)和單詞背誦畫上等號，便是誤區(qū)之一。為了幫助學(xué)生盡快“提高”成績，簡單粗暴地將各個語法規(guī)則死記硬背下來，在面對考題時套用即可得分。這樣的教學(xué)手段看似“有效”，實則是對學(xué)生的未來極不負(fù)責(zé)任的行為。通過這種教學(xué)方式取得“進(jìn)步”，獲得“高分”的學(xué)生，他們對于語法知識顯然是難以有深刻的理解和印象的。同時，這也很容易造成學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，認(rèn)為學(xué)英語是一件單純記憶的、枯燥的事情，失去了學(xué)習(xí)熱情，要想在未來重新認(rèn)識英語學(xué)習(xí)、學(xué)好英語，將變得更加困難。

（二）教學(xué)方式單一

在初中英語課堂講解語法時，一般教師都會對語法進(jìn)行直接闡釋。但這種闡釋顯然理論性過強，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至?xí)欢ǔ潭壬舷魅鯇W(xué)生的聽講興趣。

（三）英語教學(xué)忽視語法教學(xué)

語法對于英語學(xué)習(xí)的作用是極為重要的，語法貫穿于初中英語學(xué)習(xí)的各個階段。語法的掌握對于英語的聽、說、讀、寫都有著極大的提升。但即便如此，由于我國傳統(tǒng)教育的刻板影響，很多初中英語老師在教學(xué)過程中總是選擇性忽視掉了語法教學(xué)，對于課本上的語法知識沒有進(jìn)行針對性的講解，長此以往就造成了語法教學(xué)的弱化。這樣一來就導(dǎo)致了很多初中英語老師誤認(rèn)為初中英語語法不重要，語法教學(xué)越來越不受重視，學(xué)生對于語法知識掌握的也較為薄弱。

二、提高初中英語語法課堂教學(xué)效率的策略

（一）活用課本，讓語法和課文一同“活”起來

事實上，這一種教學(xué)策略在語文教學(xué)中便不少見，而同樣作為語言學(xué)科，英語自然也能夠?qū)⑵涑浞掷茫横槍φn本上某篇合適的文章或者活動，組織學(xué)生自行編排進(jìn)行對話、情景劇等的登臺表現(xiàn)。比如，Pastandpresent這一單元中，有Millie和MrChen關(guān)于“Timehavechanged”的聊天課文，教師便可以組織同桌之間進(jìn)行對話練習(xí)，嘗試著自己改動其中的句子，保持原意并注意其中各種時態(tài)的運用;接著再讓幾組表現(xiàn)較好的學(xué)生在班級內(nèi)展示，讓大家一同分析優(yōu)缺點。這樣一來，教師在語法教學(xué)中不僅避免了枯燥的一味照本宣科，更使得課堂氛圍有了明顯的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也正是從這樣一次一次的成就感中建立起來的。

（二）參與游戲教學(xué)法

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說道：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)最重要的動力?！睂W(xué)生只有對這門學(xué)科有了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。從這點來看，初中英語語法教學(xué)不應(yīng)只讓學(xué)生死記硬背語法使用規(guī)則，而應(yīng)該讓學(xué)生靈活地使用語法。因此，教師應(yīng)該把參與游戲法導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語法當(dāng)成一種游戲、一項任務(wù)來完成。

（三）借用多媒體，激趣學(xué)習(xí)語法

語法教學(xué)是枯燥的，如果教師只追求課堂目標(biāo)的單純達(dá)成，而忽視學(xué)生情感的交流，這樣的語法教學(xué)就毫無意義，并且會讓學(xué)生有一種排斥的心理。若要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，教師在備課前要設(shè)計好情境。在設(shè)計情境的過程中，要能考慮到相關(guān)因素，如教材能與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，把生活的資源充分利用好，能創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理特征的情境，這樣學(xué)生就能更輕松地進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)語法的相關(guān)知識。

（四）通過對比，讓學(xué)生清晰語法的內(nèi)在體系

教師可以讓學(xué)生在英漢比較中掌握英語的語法內(nèi)容。有一些語法規(guī)則，英語和漢語比較相似，這些地方也容易產(chǎn)生混淆。所以，為了避免學(xué)生越學(xué)越糊涂，混淆英語和漢語的語法規(guī)則，教師就需要多通過對比的方式來加深學(xué)生的印象，讓他們理性區(qū)分不同的語法內(nèi)容。英語語法和漢語語法常常互相影響著，學(xué)生也會不自覺地對二者進(jìn)行比較，這樣，教師在教學(xué)中就有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠h對比，使學(xué)生理解二者之間的差異。例如，在否定的一般疑問句和前否定后肯定的反義疑問句的回答中，學(xué)生容易受到漢語語法的影響，經(jīng)常出錯。教師要多進(jìn)行強調(diào)，并且讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的規(guī)則，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到，在英語之中yes之后必須是肯定的回答，而在no之后必須是否定的回答。掌握了這一點，學(xué)生就可以有效排除漢語語法對英語學(xué)習(xí)的干擾。

（五）總結(jié)規(guī)律法

在英語語法課堂里，對于理解能力較差的學(xué)生，初中英語教師可首先尋找一些難度較小的練習(xí)讓學(xué)生掌握語法知識，學(xué)生在有了一定量的積累之后，教師可讓學(xué)生自己總結(jié)語法知識，完善學(xué)生自身的語法知識體系。當(dāng)然，為了避免總結(jié)起來枯燥乏味，教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，采用總結(jié)規(guī)律法。具體來說，主要可用下列兩種方式。1.以學(xué)生生活中常見的人和事導(dǎo)入語法。英語語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生不僅需要掌握詞類、句子成分，還要掌握構(gòu)詞法、特殊語法句式。為了讓學(xué)生盡快掌握語法，教師可以學(xué)生熟悉的人和事切入，比如在講解“begoingto”結(jié)構(gòu)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照ppt上的圖片，討論今后學(xué)生想從事的職業(yè)，創(chuàng)建聲情并茂的課堂，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法的興趣。

（六）合理適時的測驗

語法教學(xué)作為教學(xué)任務(wù)之一，檢驗學(xué)習(xí)成果自然是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師們應(yīng)該認(rèn)識到教學(xué)方式、手段的多樣化，其根本目的都是為了提高學(xué)生知識的吸收程度，如若過于講究形式，放松了適時的成果檢驗，導(dǎo)致本末倒置，便失去了煞費苦心對教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化的意義。因此，合理適時的課堂測驗對于語法教學(xué)來說尤為重要。通過測驗，老師們可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生壓力，督促他們對知識進(jìn)行吸收和總結(jié)，從而使得語法教學(xué)過程更為完整、有效。

結(jié)束語

總之，初中英語教師一方面要從思想上重視語法教學(xué)，另一方面也要科學(xué)開展語法教學(xué)，從學(xué)生發(fā)展特點出發(fā)，讓學(xué)生充分參與到語法教學(xué)中，并結(jié)合英語聽說讀寫等綜合內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的語法水平，讓學(xué)生掌握語法的精髓，突破教學(xué)中的重難點，從而真正有效提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

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