摘?要：從教十幾年來，筆者發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生在剛?cè)雽W(xué)階段會有一段時間的不適應(yīng)，會引起學(xué)習(xí)成績的下滑。于是筆者試圖找到原因來解釋這些現(xiàn)象并給出應(yīng)對策略，以供家長、學(xué)生和同仁們參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教學(xué)?高校新生?學(xué)習(xí)下降?原因和對策

今年暑假的熱播劇《小歡喜》反映了家長和學(xué)生高三生活的事情。家長和社會精力主要集中在大學(xué)前的階段，比如很重視小學(xué)、初中、高中名校就是為了上個好大學(xué)。但是對進入大學(xué)之后的學(xué)習(xí)，家長卻不是很重視，放松了對孩子的管教。很多學(xué)生進入大學(xué)以后因為沒有家長、老師等多方面的嚴(yán)格管教，自己也放松自我管理，導(dǎo)致自己大學(xué)的學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)很多問題。

筆者在一所普通高校教高等數(shù)學(xué)已經(jīng)十幾年了，很長一段時間都是教大一新生的高等數(shù)學(xué)等課程。對每年大學(xué)入學(xué)新生的情況了解比較清楚?，F(xiàn)在高等教育已經(jīng)進入大眾化教育階段，高中升大學(xué)的入學(xué)比例相比以前提高了很多。但高中生還是要經(jīng)過比較激烈的高考進入大學(xué)。

正常來看，經(jīng)過高考洗禮的學(xué)生進入大學(xué)后如果學(xué)習(xí)認(rèn)真，應(yīng)對大學(xué)的課程是沒有問題的。但是最近幾年筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時候?qū)W習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣都比較好。上課認(rèn)真聽課，很少曠課，很少遲到，按時交作業(yè)。這樣好的表現(xiàn)看成是高中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的延續(xù)。但經(jīng)過一兩個月后，有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)習(xí)慣開始變差，出現(xiàn)上課睡覺、玩手機、遲到、甚至?xí)缯n的現(xiàn)象。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)導(dǎo)致的后果就是考試不及格，也就是我們所說的掛科現(xiàn)象。并且感到大一新生的學(xué)習(xí)態(tài)度有逐年下降的趨勢。跟其他同事交流下來，他們也有同感。筆者又找自己所教的學(xué)生了解情況。根據(jù)學(xué)生反映的情況和自己的教學(xué)經(jīng)驗歸納出造成大一學(xué)生入學(xué)后學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績下降的現(xiàn)象主要有以下幾方面的原因。

一、目標(biāo)的缺失

學(xué)生進入大學(xué)以后，高中時以考好大學(xué)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)動機已經(jīng)失去大學(xué)新生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰。雖有一部分學(xué)生將自己的目標(biāo)定為考碩士研究生、考插班生或出國學(xué)習(xí)。但這樣的學(xué)生只占學(xué)生總數(shù)的少部分。大部分學(xué)生沒有明確目標(biāo)或者僅僅是為了混個畢業(yè)，這樣容易對自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成績要求不高，學(xué)習(xí)目標(biāo)的不明確容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和動力的下降。

二、游戲的影響和盲目參加過多的社團、社會實踐活動

隨著國家科技的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，大學(xué)生的各種游戲裝備不斷更新，特別是智能手機人手一部。以前玩游戲只能在網(wǎng)吧或?qū)W生宿舍。那時候會出現(xiàn)少量學(xué)生逃課玩游戲的現(xiàn)象。最近幾年，由于智能手機的普及，造成不但在宿舍里可以玩游戲，在課堂上也可以通過智能手機玩游戲，聊天、讀漫畫，看電影、看電視，看網(wǎng)絡(luò)小說等。課堂上教師教授的知識比起游戲，漫畫，視頻，網(wǎng)絡(luò)小說的吸引力小得多。所以導(dǎo)致課堂上有的學(xué)生偷偷地玩智能手機。長期下去造成學(xué)習(xí)興趣下降，課堂學(xué)習(xí)效率低下。更嚴(yán)重的是，有的學(xué)生沉迷游戲不能自拔。嚴(yán)重者可導(dǎo)致心理出問題，被迫退學(xué)。另外大一學(xué)生初入大學(xué)，極力想提高自己除學(xué)習(xí)之外的各種能力，于是參加許多社團、學(xué)生組織或社會實踐活動。這些活動比起學(xué)習(xí)來說對學(xué)生的吸引力更大。造成學(xué)生的興趣和時間過多轉(zhuǎn)移到這些課外活動上。造成學(xué)習(xí)成績下降。

三、失去高中的嚴(yán)格管理和對大學(xué)學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

高中時，由于高考指揮棒的存在，學(xué)生在學(xué)校里有老師管，在家里有家長管。學(xué)生在這樣的多方監(jiān)管下，學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)態(tài)度都能夠保證。進入大學(xué)，遠(yuǎn)離父母，大學(xué)教學(xué)管理對學(xué)生的要求相對寬松，大學(xué)老師沒有像高中老師那樣對學(xué)生有足夠的監(jiān)管。學(xué)生學(xué)習(xí)的外來壓力減輕，學(xué)生感到輕松很多，自己的主觀約束又起不到多大作用，造成學(xué)習(xí)的主觀積極性不夠，學(xué)習(xí)動力不足。高中時養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸喪失，學(xué)習(xí)成績下降。大學(xué)和高中學(xué)習(xí)方式的差異也會造成部分學(xué)生成績下滑，高中的學(xué)習(xí)老師講得精細(xì)，學(xué)習(xí)內(nèi)容進度慢，大學(xué)老師講課粗略，進度快。導(dǎo)致許多剛進大學(xué)的學(xué)生感到不適應(yīng)，學(xué)習(xí)跟不上。

四、 有些大學(xué)老師對教學(xué)下功夫不夠，對學(xué)生關(guān)注也不夠

中國古代的私塾教育以嚴(yán)厲著稱。九十年代之前的老師也非常嚴(yán)厲，有老師經(jīng)常體罰學(xué)生，家長也支持老師嚴(yán)格管教學(xué)生。學(xué)生對老師有種天然的敬畏心。進入21世紀(jì)以來，學(xué)生大多是獨生子女，在家長嬌生慣養(yǎng)，老師也不敢嚴(yán)厲教育，更不敢體罰。另外部分大學(xué)老師主要精力沒有放在教學(xué)上，對上課應(yīng)付了事，講課缺少激情，甚至照著書或PPT念。造成學(xué)生對老師所講的內(nèi)容缺乏興趣、對老師也不夠尊重。另外對學(xué)生關(guān)注度、責(zé)任心不夠，造成學(xué)生對老師的敬畏之心、感激之心缺乏。上課講話、玩手機、睡覺現(xiàn)象比較嚴(yán)重，下課不完成作業(yè)或抄作業(yè)，導(dǎo)致課上、課下效率不高，學(xué)習(xí)成績難有保證。

五、高中老師的不當(dāng)誤導(dǎo)

筆者課下經(jīng)常聽自己的學(xué)生說，他們的高中老師經(jīng)常說大學(xué)里學(xué)習(xí)很輕松，不需要多努力，進入大學(xué)就輕松了。高中老師這樣說，是為了讓在高中艱苦學(xué)習(xí)的學(xué)生看到希望，咬緊牙關(guān)，堅持努力到高考結(jié)束。這樣的說法對高中學(xué)習(xí)有幫助，但對大學(xué)的學(xué)習(xí)卻是個誤導(dǎo)。學(xué)生們信以為真，以為進大學(xué)就是為了玩樂的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上用功不夠。

針對上面的幾點，筆者給出下列應(yīng)對策略：

1.要加強大一新入學(xué)學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助他們樹立遠(yuǎn)期或近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如考研、考插班生和出國學(xué)習(xí)等目標(biāo)。向?qū)W生多傳達(dá)現(xiàn)在社會是學(xué)習(xí)型社會、競爭型社會，人需要不斷學(xué)習(xí)以提高自己能力，保持競爭力。

2.營造良好的學(xué)風(fēng)。學(xué)校應(yīng)該采取技術(shù)手段防止學(xué)生上課時玩手機，給營造良好學(xué)風(fēng)創(chuàng)造條件。對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)該多關(guān)心，多跟家長溝通，讓家長意識到自己的任務(wù)不是到學(xué)生進大學(xué)就結(jié)束了，家長的監(jiān)管應(yīng)該貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯。

3.老師應(yīng)該提高自己的教學(xué)素質(zhì)、多關(guān)注學(xué)生。老師應(yīng)該提高自己的教學(xué)水平，讓自己的課堂變得有吸引力，提高學(xué)生的上課興趣。還應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的重視。這樣能利于老師的教和學(xué)生的學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔡卡寧，莫岸洪.大學(xué)生學(xué)習(xí)動力現(xiàn)狀分析與對策[J].上海教育評估研究，2015（6）.

作者簡介

李宜陽（1979—），男（漢族），山東省高密市， 副教授 研究方向：李代數(shù)與表示理論