潘少康

摘 要：眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)包括閱讀與寫(xiě)作兩大學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的豐富、審美水平的提升，從而幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，讓學(xué)生在構(gòu)建良好的作文框架、書(shū)寫(xiě)美妙的作文，總而言之，閱讀與寫(xiě)作二者相互聯(lián)系、相互影響。因此，筆者將在下文利用自身積累的經(jīng)驗(yàn)分析、總結(jié)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文閱讀

課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的組成部分之一，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升、思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有不可替代的巨大意義。教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生特點(diǎn)，緊緊抓住課外閱讀的特點(diǎn)，使其與小學(xué)語(yǔ)文緊密聯(lián)系，從而有效誘導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的產(chǎn)生，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成受益終生的閱讀習(xí)慣。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.有利于德育教育的滲透

通常情況下，小學(xué)生的心靈純潔，宛若一張白紙，極具塑造力的同時(shí)也容易受外界環(huán)境的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的社會(huì)意識(shí)的覺(jué)醒工作，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，構(gòu)建良好的價(jià)值體系[1]。同時(shí)，課外閱讀的種類(lèi)較為豐富，情節(jié)較為有趣，充滿(mǎn)故事性，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的方式認(rèn)識(shí)世界、感知真善美，從而讓小學(xué)生在故事閱讀中明辨是非，獲得社會(huì)意識(shí)覺(jué)醒。

2.有利于叩響學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣之門(mén)

小學(xué)階段的課外閱讀較為簡(jiǎn)單、趣味性偏強(qiáng)，主要以童話(huà)、寓言故事為主，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)[2]。與此同時(shí)，童話(huà)、寓言故事篇幅較短、趣味性較強(qiáng)，深受小學(xué)生的喜愛(ài)，教師可以通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、文字的魅力，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣。

3.有利于學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)素材的積累與豐富

閱讀是人們的知識(shí)輸入過(guò)程，寫(xiě)作則是需要知識(shí)輸入支撐的輸出過(guò)程，良好的寫(xiě)作能力需要長(zhǎng)期的知識(shí)輸入積累。因此，課外閱讀不僅可以幫助學(xué)生積累素材，讓學(xué)生以更加良好的狀態(tài)投入到寫(xiě)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還可以讓拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的角度、訓(xùn)練學(xué)生的思維，從而提升其作文的質(zhì)量[3]。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效利用課外閱讀

由上文的論述可知，課外閱讀對(duì)于小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升具有重大的促進(jìn)作用。因此，為了高效利用課外閱讀，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率與質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)完善以下方面的工作內(nèi)容：

1.教師應(yīng)當(dāng)注重良好閱讀環(huán)境的營(yíng)造

“人是環(huán)境的產(chǎn)物。”良好閱讀環(huán)境的營(yíng)造有利于在不經(jīng)意間感染學(xué)生，提升學(xué)生參與課外閱讀活動(dòng)的積極主動(dòng)性。因此，為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中高效利用課外閱讀，從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。首先，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)提自身的人文素養(yǎng)，保持經(jīng)常性閱讀，從而將教材內(nèi)容與課外閱讀有機(jī)融合，為學(xué)生推進(jìn)合適的課外讀物，拓展學(xué)生的知識(shí)面[4]。其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)定時(shí)定期陪同學(xué)生一起閱讀，讓學(xué)生在家庭的溫馨中感受閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)故事的情懷。另外，教師可以選擇構(gòu)建班級(jí)讀書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生將書(shū)本帶到班級(jí)放置到班級(jí)的圖書(shū)柜，由大家自由借閱，學(xué)期結(jié)束再認(rèn)領(lǐng)回家。最后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自行交流閱讀體驗(yàn)或是在課前鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)分享、推薦課外讀物。

2.教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的閱讀方式

科學(xué)的閱讀方法不僅可以讓學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)文章的情感、思考其意義，還可以有效誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，逐步增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。因此，為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中高效利用課外閱讀，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的閱讀方式。首先，常用的科學(xué)閱讀法有以下四種：一是選讀法，教師或?qū)W生可以根據(jù)課文學(xué)習(xí)的需要選取與其相關(guān)的課外讀物作為拓展閱讀;二是精讀法，要求學(xué)生在閱讀自身需要的信息時(shí)應(yīng)當(dāng)手、口并用，認(rèn)真研讀，邊讀邊標(biāo)記;三是速讀法，要求學(xué)生快速瀏覽、處理信息;四是摘錄讀書(shū)法，要求學(xué)生將喜歡的字句、詞組摘錄下來(lái)，并記錄自身的感想。其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的閱讀需求引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的閱讀方法。最后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展示不同閱讀方法的模板，讓學(xué)生快速了解其特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.教師應(yīng)當(dāng)積極延伸課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂時(shí)間是寶貴有限的，為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中高效利用課外閱讀，教師應(yīng)當(dāng)積極延伸課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)積極舉辦相應(yīng)的閱讀活動(dòng)并參與其中，如故事角色扮演、詩(shī)歌朗誦比賽、古詩(shī)詞比拼、手抄報(bào)比賽、故事繪畫(huà)比賽，增添課外閱讀的趣味性，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅但濃厚的閱讀氛圍，讓學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)中跳脫出來(lái)，變成“我要學(xué)”的理想自主狀態(tài)。與此同時(shí)，教師還可以和學(xué)生組團(tuán)游覽當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、圖書(shū)館及參加書(shū)店簽售會(huì)等，從而讓學(xué)生深刻感受書(shū)香文化，認(rèn)識(shí)知識(shí)的重要性，從而將其內(nèi)化成進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如，筆者會(huì)每周為學(xué)生推薦一本課外讀物，并在下周每節(jié)課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)鼓勵(lì)一位學(xué)生上臺(tái)分享閱讀感想。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，課外閱讀不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備的豐富，還可以幫助學(xué)多角度地認(rèn)識(shí)世界，有利于學(xué)生思辨能力的增強(qiáng)與正確價(jià)值體系的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)當(dāng)高度重視課外閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，并積極延伸課堂，通過(guò)舉辦各式各樣的活動(dòng)增添閱讀的趣味性，讓小學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)中愛(ài)上課外閱讀。

參考文獻(xiàn)

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[2]崔菊.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性研究[J].學(xué)周刊，2020（06）

[3]張全堂.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].課程教育研究，2019（52）

[4]侯國(guó)梅.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀誤區(qū)分析及科學(xué)指導(dǎo)策略探討[J].課程教育研究，2019（50）