王平

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，本文便針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)來(lái)展開(kāi)分析，試析幾點(diǎn)有效的培養(yǎng)方案，以期進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)本身便蘊(yùn)含著較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)順利的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)則還是存在著一定的困難性的。因此，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中選形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為接下來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展帶來(lái)更多的促進(jìn)作用。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)意義

在當(dāng)前時(shí)期教育事業(yè)的不斷發(fā)展當(dāng)中，教育的本質(zhì)已經(jīng)不僅是傳授給下學(xué)生知識(shí)，更加注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而逐步轉(zhuǎn)化成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生更加順利的掌握更多知識(shí)。尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，處在人生發(fā)展當(dāng)中重要的時(shí)期，其對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知和習(xí)慣則更為關(guān)鍵，毫不夸張地說(shuō)，在小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至?xí)绊懙狡浣窈蟮膶W(xué)習(xí)道路是否朝著積極的方向進(jìn)行發(fā)展。正是因?yàn)榇颂攸c(diǎn)，處于小學(xué)階段的學(xué)生也正是處在一個(gè)最易體現(xiàn)培養(yǎng)效果的時(shí)期，在該時(shí)期，學(xué)生尚未固化的思維很容易被教師的正確引導(dǎo)所影響，從而逐步形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生順利學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)有著更多的實(shí)質(zhì)性幫助。與此同時(shí)，學(xué)生在此過(guò)程當(dāng)中也非常容易形成一種自律性，從而對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)乃至于發(fā)展都有著極大的影響作用[1]。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前教師便要認(rèn)真地落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的方針，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)下節(jié)課程所要講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加透徹的理解。在保證學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂講解時(shí)也可以具有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生在預(yù)習(xí)之后也能對(duì)自己不是很清楚的知識(shí)部分有一個(gè)了解，在教師進(jìn)行課堂講解時(shí)，學(xué)生就會(huì)向教師進(jìn)行提問(wèn)，教師對(duì)其再進(jìn)行解疑。例如，在講解到“統(tǒng)計(jì)”這部分知識(shí)時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在課程正式開(kāi)始之前熟讀本部分知識(shí)，并且在課余時(shí)間運(yùn)用自己對(duì)“統(tǒng)計(jì)”部分知識(shí)的理解來(lái)統(tǒng)計(jì)一小時(shí)之內(nèi)小區(qū)大門(mén)出入的人數(shù)、具體時(shí)間以及性別等信息，在下節(jié)課堂當(dāng)中展示出來(lái)。這樣的方式無(wú)疑是能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也便能形成較好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生課中認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)課堂也是一個(gè)主要的培養(yǎng)陣地，也可以這樣理解，學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握就會(huì)更加全面，在提升自身學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，對(duì)課堂時(shí)間的利用也能最大化的發(fā)揮效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)工作中，要不斷地對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，也要制定新的措施來(lái)充分地吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠認(rèn)真聽(tīng)課，更加深入的掌握到教師所講解的知識(shí)點(diǎn)。另外，教師也要在課堂學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加生動(dòng)的方式講解給學(xué)生，更好的集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要手段之一，課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)極其重要，尤其是對(duì)于小學(xué)生階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是離不開(kāi)課后復(fù)習(xí)的幫助的。盡管在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了練習(xí)，但是課后復(fù)習(xí)還是非常關(guān)鍵的，課后復(fù)習(xí)直接影響了學(xué)生知識(shí)的掌握程度，還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固自己的所學(xué)知識(shí)。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、加深對(duì)知識(shí)的記憶，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在實(shí)際開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以運(yùn)用一些小獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)當(dāng)中，可以給學(xué)生一些小紅花或者是小積分等獎(jiǎng)勵(lì)。再或者是教師在每節(jié)課正式開(kāi)始教學(xué)之前留出一小段時(shí)間來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生施行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，促使學(xué)生積極地開(kāi)展接下來(lái)的復(fù)習(xí)活動(dòng)，徹底貫徹落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著非常重要的意義。為了達(dá)到更為理想的培養(yǎng)效果，還需教師合理地針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)在教學(xué)當(dāng)中以更為有效的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生和激發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生產(chǎn)生更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便于為其今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]郁銀芳.傾聽(tīng)獨(dú)立應(yīng)用合作—小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的探索與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2015（07）：47.

[2]劉淑萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2014（S2）：242.