呂鳳梅

摘? 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新技術(shù)層出不窮，其與幼兒園語言活動也實現(xiàn)了深度整合。本文總結(jié)了新技術(shù)在幼兒園語言活動中運用的策略：一是發(fā)揮新技術(shù)互動功能，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;二是現(xiàn)代新技術(shù)的應(yīng)用，促進語言活動形式多元化;三是新技術(shù)與語言活動融合，解決教育教學(xué)難點。

關(guān)鍵詞：新技術(shù);幼兒園;語言活動

在幼兒園語言教育中，我們不是單純進行語法知識的學(xué)習(xí)，而是要培養(yǎng)幼兒語言表達的興趣與能力，促進他們想象力等多方面能力的發(fā)展。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，新技術(shù)在語言活動中的應(yīng)用越來越廣泛，并實現(xiàn)了與語言活動的深度融合，不但激發(fā)幼兒參與語言活動的興趣，為孩子們創(chuàng)設(shè)了語言游戲情境，還培養(yǎng)了他們的想象力，促進了他們不斷創(chuàng)新。本文結(jié)合幼兒園語言活動的開展情況，對新技術(shù)在語言活動中的應(yīng)用進行了探討。

一、發(fā)揮新技術(shù)互動功能，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

在幼兒園語言活動中，我們不是讓信息技術(shù)的應(yīng)用充斥活動的每一個環(huán)節(jié)，而是根據(jù)活動的需要，發(fā)揮信息技術(shù)的比較優(yōu)勢，以提高語言教學(xué)的質(zhì)量。如與PPT制作的課件相比，新興的白板技術(shù)更具有互動性，因此在活動需要的時候，我們可以使用白板的相應(yīng)功能，引發(fā)人機互動、師幼互動、幼幼互動，使新技術(shù)的應(yīng)用真正發(fā)揮其價值。

如在語言活動“認(rèn)字找伙伴”的游戲中，教師制作了一個人機互動的課件，屏幕上呈現(xiàn)事物的圖片，如太陽、月亮、流水、火等，每張圖片下面都有一個漢字，需要小朋友們把圖片與漢字成功配對。由于孩子們已經(jīng)積累了一些簡單的漢字，因此，對于孩子們來講，這樣的游戲很容易成功，使用這種方式，為孩子們營造了輕松、愉悅的氛圍。同時圖片也可以幫助幼兒理解漢字所代表的意思，使?jié)h字在他們的頭腦中留下更深的印象。在游戲中，教師點擊圖片，幼兒點擊與之對應(yīng)的圖片，只要配對成功，課件中就會傳出掌聲給予鼓勵，如果配對失敗，還會給予一些鼓勵性的語言。

動手操作、新穎的學(xué)習(xí)方式，促使幼兒積極主動地思考，充分發(fā)揮了他們的學(xué)習(xí)自主性，是他們在學(xué)習(xí)中主體地位的充分體現(xiàn)。

二、現(xiàn)代新技術(shù)的應(yīng)用，促進語言活動形式多元化

傳統(tǒng)的語言活動以教師講故事幼兒聽為主，單一的活動方式不利于激發(fā)幼兒的興趣，也不利于發(fā)揮語言活動的教育價值。信息技術(shù)與語言活動融合，為語言活動形式的多樣化創(chuàng)造了條件。如我們可以發(fā)揮信息技術(shù)集聲光影以及可以移動的影像于一身的特點，為孩子們創(chuàng)設(shè)聽說讀演等多種學(xué)習(xí)形式。

如在以繪本《母雞蘿絲去散步》為載體的語言活動中，如果讓孩子們長時間靜靜地坐在那里聽故事，孩子們的注意力很容易被分散，進而無法專注于聽故事。為了激發(fā)幼兒的興趣，教師可以使用信息技術(shù)制作講故事的課件，既在大屏幕上呈現(xiàn)一張張圖片，讓孩子們自己選擇一張插圖，根據(jù)插圖所傳遞的信息講述故事情節(jié)，然后由教師講述繪本中的故事情節(jié)來驗證幼兒的想象與猜想。在講述活動中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力、想象能力、傾聽能力等。又如教師可以使用信息技術(shù)制作音頻課件，播放名家講故事的音頻，讓孩子們感受名家聲音的魅力，激發(fā)他們聽故事、講故事的熱情。而教師制作的與繪本相應(yīng)的動畫視頻，則可以激發(fā)孩子們模仿的天性，孩子們邊看視頻邊模仿母雞、狐貍的動作，活動現(xiàn)場熱鬧無比，小朋友們都非常開心。新技術(shù)的應(yīng)用，激起了幼兒的表演欲望，教師可以提供道具、設(shè)計背景，為孩子們玩表演游戲創(chuàng)造有利環(huán)境。

在語言活動中發(fā)揮新技術(shù)多種功能，為幼兒提供“聽、說、讀、演”等多樣化的學(xué)習(xí)方式，維持他們在語言活動中的專注力，有效提高了語言活動的效果。

三、新技術(shù)與語言活動融合，解決教育教學(xué)難點

在語言活動中，為了讓孩子們認(rèn)識到漢字的有趣，我們需要借助信息技術(shù)幫助我們解決教學(xué)難點。

如在教學(xué)“山”字時，讓孩子們理解山字的意思，其代表的事物成了教學(xué)的難點，此時，有的教師就借助信息技術(shù)，在大屏幕上動態(tài)呈現(xiàn)山的卡通圖片。在讓孩子們對比山字與圖片中的事物時，教師用動態(tài)的線條在卡通圖片上呈現(xiàn)“山”字，直觀的呈現(xiàn)方式使孩子們很快就理解了漢字與圖片之間的對應(yīng)關(guān)系，了解了山字的含義。又如在教學(xué)“木”字旁時，教師使用大屏幕為孩子們動態(tài)呈現(xiàn)了許多與木字旁有關(guān)的漢字及圖片：木—柳—柳樹圖片，木—楊—楊樹圖片，木—桶—木桶的圖片……在一一的動態(tài)展示中，孩子們發(fā)現(xiàn)木字旁的字都和樹木有關(guān)，從而輕松解決了教學(xué)的難點。

由此可見，在語言活動，我們要借助信息技術(shù)，為孩子們創(chuàng)設(shè)形象、直觀的教學(xué)場景，發(fā)揮他們具體形象思維為主的特點，在具體可感、直觀的教學(xué)形式下快速解決教學(xué)難點。

在幼兒園語言活動中，我們要有效利用新技術(shù)輔助語言活動的開展。為了避免信息技術(shù)應(yīng)用的形式化，我們要發(fā)揮新技術(shù)的比較優(yōu)勢，使語言活動更加形象、直觀、趣味性更強、學(xué)習(xí)方式更加多樣化，促進幼兒語言表達能力的提高，促進他們?nèi)姘l(fā)展。

參考文獻

[1]? 王璐.多媒體技術(shù)在幼兒園語言活動中的運用研究——幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運用研究[J].亞太教育，2016（04）：17-19.

[2]? 鄔玉花.芻議信息技術(shù)在幼兒園語言活動中的運用[J].科學(xué)大眾，2008（05）：152.