張俊華

摘 要：教師的心理修養(yǎng)，是指教師在精神生活方面的修養(yǎng)，即心理過(guò)程和個(gè)人心理兩大方面的自我完善，自我提高。

關(guān)鍵詞：心理健康;心理品質(zhì)

加強(qiáng)教師的心理修養(yǎng)，具有特殊的道德意義，因?yàn)榻處煹膫€(gè)性，興趣愛好、意志毅力、情緒狀態(tài)會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)，教師的情感是一種教育因素，教師在教育教學(xué)過(guò)程中必須滲透自己的情感，才能吸引學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，形成師生情感上的雙向交流，提高教育教學(xué)的效果。教師興趣的修養(yǎng)也是非常強(qiáng)的，教師博學(xué)多才，或在一方面有特殊的創(chuàng)造，這往往是學(xué)生產(chǎn)生興趣和愛好的土壤。教師的性格是一種更為重要的教育因素，而且是一種穩(wěn)定的、長(zhǎng)期起著作用的教育因素，這好像一顆種子，一旦撒播在學(xué)生心田必將開花結(jié)果，對(duì)學(xué)生性格的形成，個(gè)性的發(fā)展可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教師自身的心理修養(yǎng)，個(gè)性品質(zhì)，具有比其他職業(yè)更重要和更廣泛的作用。

1 首先要增進(jìn)心理健康

教師的心理健康不僅是指沒有心理疾病，心理呈現(xiàn)正常狀態(tài)，更主要是指具有良好的心理品質(zhì)，即健全的人格，能自如地運(yùn)用自己的智慧和能力去適應(yīng)環(huán)境，使個(gè)人的心理傾向與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)形成和諧完善的關(guān)系。

教師要增進(jìn)心理健康，就要自覺克服以下心理障礙：

1.1 褊狹心理

主要指心理上不容人，有些教師往往喜歡一些學(xué)生，厭惡另一些學(xué)生;對(duì)被厭惡的學(xué)生，總是看不順眼，即使這些學(xué)生做了好事也不予以承認(rèn)，一旦班上出了問(wèn)題，總懷疑是這些學(xué)生干的，這種褊狹的情緒，致使一些被厭惡的學(xué)生失去了前進(jìn)的信心，一些被喜歡的學(xué)生也慢慢染上了驕縱習(xí)氣，教師自己心里上也常常產(chǎn)生一些不愉快的感受，造成心理?yè)p傷。

1.2 因執(zhí)心理

有些教師出于師道尊嚴(yán)和虛榮心，在教學(xué)或交往中，對(duì)自己已被實(shí)踐證明是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)、意見和辦法，仍然加以堅(jiān)持，不肯放棄，特別是對(duì)學(xué)生與己不同的正確意見，更是固執(zhí)己見，試圖把學(xué)生的意見壓下去，不然就似乎有損自己的威信，有失教師的尊嚴(yán)。

1.3 孤僻心量

主要指自視清高，離群索居，這種教師不善于處理各種人事關(guān)系，能使上下左右關(guān)系十分緊張，自己心情沉悶，抑郁寡歡，以致逐漸形成了一種冷漠、孤僻、緊張的消極性格。

1.4 失落心理

一個(gè)教師、當(dāng)他的工作不被社會(huì)、學(xué)校和同事重視，或者工作成績(jī)平平引不起別人注意，會(huì)產(chǎn)生一種失落感。

1.5 嫉妒心理

這是一種集體力量?jī)?nèi)耗，敗壞空氣，影響安定團(tuán)結(jié)的消極心理，其特點(diǎn)是：對(duì)與自己“差不多的人受到了集體重視，工作上做出了成績(jī)，獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，晉了級(jí)，表現(xiàn)出某種不服氣，以致怨恨的情緒，這種心理在教師中往往不正面流露，而是旁敲側(cè)擊，表面上看來(lái)相安無(wú)事，實(shí)際上貌和神離，勾心斗角，心術(shù)不端。許多矛盾和對(duì)立由此產(chǎn)生，它不但給別人帶來(lái)心理?yè)p害，同時(shí)也給自己制造煩惱和困擾。

2 其次要培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

教師良好的心理品質(zhì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求與樂(lè)觀穩(wěn)定的情緒

一個(gè)教師只有對(duì)自己的事業(yè)懷有深厚的情感，對(duì)自己的教育對(duì)象無(wú)比熱愛，才能努力學(xué)校，積極工作，勇于競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)私奉獻(xiàn)，在事業(yè)上不斷取得進(jìn)步?？刂谱约旱母星?，不會(huì)由于學(xué)生的調(diào)皮搗蛋而心煩意亂，而是能在事故面前沉住氣，以從容自若，積極樂(lè)觀的態(tài)度去處理矛盾，因此容易達(dá)到教育目的。一個(gè)教師只有保持樂(lè)觀、平靜、輕松、愉快、寬容適度的情緒，才能誘發(fā)學(xué)生積極向上的情緒，從而產(chǎn)生良好的教育效應(yīng)。

2.2 堅(jiān)強(qiáng)的意志和健全的個(gè)性

意志是為達(dá)到預(yù)定目的而自覺努力的心理狀態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)的意志是其心理因素健康發(fā)展的保證，也對(duì)個(gè)體適應(yīng)起著重要的調(diào)節(jié)作用，教育工作是塑造人的心靈的事業(yè)，是一項(xiàng)繁重、細(xì)致、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，困難不少，難道很大，這就需要有不達(dá)目的，誓不罷休的頑強(qiáng)意志，教師的工作總是和許許多多的困難聯(lián)系在一起的，教師面對(duì)無(wú)數(shù)天真活潑的少年兒童，面對(duì)他們經(jīng)常變化的心理，情感和不穩(wěn)定的行為表現(xiàn)，有時(shí)需要激情，有時(shí)需要理智，這就要求教師，不但善于控制自己的情感和行為，還有增強(qiáng)克服困難的意志力。

蘇霍姆林基說(shuō)過(guò)：“最大的勝利一一就是自己征服自己的勝利?！弊鳛橐幻嗣窠處?，要隨時(shí)隨地掌握好評(píng)價(jià)自己的尺度，要經(jīng)常地，自覺地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己也要像認(rèn)識(shí)客觀事物一樣認(rèn)真，仔細(xì)、一絲不茍，要養(yǎng)成自覺地了解自己，即不清高，也不自卑。

2.3 良好的人際關(guān)系和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力

教師由于自己的職業(yè)地位，必須建立良好的人際關(guān)系，協(xié)調(diào)融洽的人際關(guān)系，會(huì)使人感到安全、溫暖、感到被人理解，被人容納，感到自己存在的價(jià)值和責(zé)任。從而思維更加活潑，心情更加舒暢，意志更加頑強(qiáng)，行動(dòng)更有效果。相反如果自己與周圍人的關(guān)系冷漠疏遠(yuǎn)，充滿矛盾和沖突，便會(huì)感到傷心，焦慮和孤獨(dú)，以致發(fā)展更為嚴(yán)重的心理障礙。

教師應(yīng)該成為學(xué)生人際關(guān)系的榜樣，青少年初入社會(huì)對(duì)于怎樣認(rèn)識(shí)人和對(duì)待人的問(wèn)題還不善于解決，但卻急切地尋找答案，也喜歡在自己身邊的事實(shí)中尋找答案，而且常常用這個(gè)答案指導(dǎo)自己為人。因此，教師之間首先要建立起良好的人際關(guān)系、相互尊重、相互諒解、相互關(guān)心、相互幫助，給學(xué)生一個(gè)強(qiáng)大的感染力量，便可收到意想不到的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

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