楊莉

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，有效教學(xué)的思想已滲透于中職教育活動當(dāng)中，不僅給教師的教學(xué)思路帶來創(chuàng)新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂體驗(yàn)得到提升。英語作為學(xué)生在中職教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生的語言發(fā)展、思維提升具有十分重要的影響。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教育的影響，缺乏對學(xué)生主體的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平始終得不到有效提升。因此，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對此展開研究。

關(guān)鍵詞：中職英語;有效教學(xué);有效性研究

目前，在部分地區(qū)的中職教育中，學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力存在不足，常出現(xiàn)“不想學(xué)”“學(xué)不會”等現(xiàn)象。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和課堂細(xì)節(jié)把握不當(dāng)而產(chǎn)生的，進(jìn)而影響學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和吸收效果。因此，針對這一現(xiàn)狀，本文從創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)、設(shè)置問題環(huán)節(jié)、注重個(gè)體發(fā)展三個(gè)方面，對中職英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行策略探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語言基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方向

教學(xué)情境的有效構(gòu)設(shè)可以幫助學(xué)生更容易了解課堂知識和重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加輕松并具有效率。同時(shí)，正處于青春期階段的中職生，思維靈活且個(gè)性十足，如果采用傳統(tǒng)單一的語言說教的形式展開授課，在一定程度上無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力起到實(shí)效，進(jìn)而影響授課的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。因此，在英語課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)學(xué)生的主觀意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效能得到最大化發(fā)揮。

例如：在“I like playing badminton”的教學(xué)中，考慮到這是關(guān)于體育運(yùn)動方面的文章，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，我利用多媒體手段，向?qū)W生展示不同種類的體育運(yùn)動，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，如skipping rope、jogging、running、long jump、football、basketball、badminton等。學(xué)生看到豐富、生動的運(yùn)動項(xiàng)目時(shí)，都積極踴躍的舉手回答，課堂氛圍得到有效營造。隨后，我以“What sports do you like playing”為話題與學(xué)生展開課堂互動，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

T：What sports do you like playing？

S1：I like playing basketball.

T：What sports do you like playing？

S2：I like playing badminton.

通過情景構(gòu)設(shè)和語言互動，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，還在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，打牢學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

二、設(shè)置問題環(huán)節(jié)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂問題往往能反映學(xué)生課堂活動的聽課質(zhì)量和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對學(xué)生的知識理解起到鞏固、加深的作用。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對問題的回答情況，及時(shí)了解課堂授課動態(tài)，從而為下一步的策略實(shí)施提供有效的教學(xué)依據(jù)。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化，靈活設(shè)置教學(xué)問題，把握學(xué)生的思考方向，在檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。此外，教師還應(yīng)注意問題的難度，避免超綱、低效等現(xiàn)象，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。

例如：在“How can I get to the museum？”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生以初步了解本節(jié)的主體內(nèi)容和a big city、vocational school等短語詞匯，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和理解程度，我根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)情變化，設(shè)置以下問題：

1、Where is Zhang Lin live？

2、Where does she study？

3、How does she go to school？

4、Which transportation is slow and crowded？

通過對課堂問題的靈活設(shè)計(jì)，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還使學(xué)生的思維能力得到加強(qiáng)，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效能。

三、注重個(gè)體發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在英語知識的學(xué)習(xí)中，因家庭環(huán)境、受教育程度等因素的影響，學(xué)生個(gè)體難免出現(xiàn)理解偏差、認(rèn)知不足的現(xiàn)象。這種差異化的現(xiàn)象對學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展起到阻礙作用，如不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理情緒。因此，在英語課堂活動中，教師應(yīng)注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和計(jì)劃，在保證學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要兼顧學(xué)生整體的全面發(fā)展，從而達(dá)到有效教學(xué)的課堂效果。

例如：在“I want to buy a T-shirt”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)差異，我對此及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，組織學(xué)生以小組為單位展開學(xué)習(xí)活動。讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互探究的過程中，提升自身的學(xué)習(xí)能力。此外，我還設(shè)置相應(yīng)的小組探究問題，以此來促進(jìn)學(xué)生整體水平的發(fā)展，如Why do women love shopping？Why dont men like shopping？通過小組合作、共同探究的方式，不僅使學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到夯實(shí)，還使學(xué)生整體的英語水平得到發(fā)展。

綜上所述，有效的英語教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得到激發(fā)，還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的展開學(xué)習(xí)活動，提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)，靈活調(diào)整教學(xué)策略，可以使不同基礎(chǔ)的學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和課堂效果。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的內(nèi)在基礎(chǔ)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和主觀意識得到融合發(fā)展，從而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 高穎.新形勢下實(shí)施中職英語語法教學(xué)的有效途徑分析[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（19）：218-218.

[2]? 吳一迪.探尋有效途徑優(yōu)化中職英語課堂[J].校園英語，2019（5）：53-53.