葉謀飛

摘 要：在新課程改革不斷深入的背景下，初中物理教學(xué)工作要注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合，在為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作時，采用多樣化的教學(xué)手段，提升教學(xué)有效性。本身對于初中物理教學(xué)工作來說，就具有一定的抽象性，而通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作將會將各種抽象化的問題形象化處理，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。教師要想顯著提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就要落實(shí)在后續(xù)教學(xué)中采用多樣化手段進(jìn)行授課，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，本文將圍繞新課程下的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解為學(xué)生開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值，再提出促進(jìn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利開展的可行性對策。

關(guān)鍵詞：新課程;初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué);方法研究

1 針對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重物理觀念形成的研究

首先，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。這對于初中學(xué)生來說，就具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免存在各種問題有待完善，存在問題的主要原因就是學(xué)生未形成良好的物理觀念，并未深入了解各種物理現(xiàn)象的本質(zhì)[1]。所以，在后續(xù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理安排各種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重幫助學(xué)生形成良好的物理觀念，促使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“光的反射”這一內(nèi)容時，教師可以改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，為學(xué)生安排游戲環(huán)節(jié)。需要注意的是，要求教師能夠在實(shí)際開展教學(xué)前為學(xué)生準(zhǔn)備平面鏡，再合理選取角度，讓學(xué)生說出自身在平面鏡中能夠看到哪位同學(xué)，通過這一實(shí)踐教學(xué)工作的開展將會讓學(xué)生們意識到在同一平面鏡中每個學(xué)生在平面鏡中所看到的學(xué)生是不同的，從而讓學(xué)生產(chǎn)生疑問和好奇心，帶著自身疑問融入到探究過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)反射角、入射角以及反射光線等各種重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解到在生活中對光的反射的實(shí)踐應(yīng)用，顯著提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成良好的物理觀念[2]。

2 針對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)突出學(xué)生主體地位的研究

其次，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師單純采用傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W(xué)手段進(jìn)行授課，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之將會對物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，也不利于幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。所以在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師應(yīng)及時拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠主動獲取各種重點(diǎn)知識，加深對各知識理解和掌握，最終培養(yǎng)其形成良好的創(chuàng)新思維。而教師則需要對學(xué)生合理引導(dǎo)和幫助，在學(xué)生存在疑問時，積極地幫助學(xué)生們處理難題，鼓勵學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑，大膽猜想。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“凸透鏡成像的規(guī)律”這一內(nèi)容時，教師應(yīng)合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，先為學(xué)生準(zhǔn)備各種凸透鏡，讓學(xué)生對凸透鏡開展全面觀察和分析，然后再讓學(xué)生了解凸透鏡特征后，深入探究凸透鏡成像的各種規(guī)律，鼓勵學(xué)生發(fā)表出自身的見解和看法，然后教師再對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容系統(tǒng)講解，讓學(xué)生對凸透鏡的各種特征有著更加全面的認(rèn)識，并落實(shí)對比自身見解來深入掌握重點(diǎn)內(nèi)容[3]。

3 針對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的研究

最后，初中物理教學(xué)工作應(yīng)注重開展合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在新課程不斷深入的背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更加注重采用多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行授課，其中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具有廣泛性的特點(diǎn)。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前由于部分教師在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式時，由于存在布置任務(wù)不合理以及分工不專業(yè)的問題，導(dǎo)致未能提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用優(yōu)勢也不能全面體現(xiàn)，這就要求教師以一種正確的眼光看待當(dāng)前合作學(xué)習(xí)教學(xué)工作中存在的問題，對該教學(xué)模式優(yōu)化和完善。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生開展“光的反射”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)合理為學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，本身這一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有簡單、實(shí)驗(yàn)有趣的特點(diǎn)，所以教師在授課前要為學(xué)生準(zhǔn)備各種多樣教具，然后再為學(xué)生科學(xué)分組，要求每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)水平相差不大，再讓學(xué)生根據(jù)課本中的內(nèi)容來有序開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)在一邊實(shí)踐、一邊授課中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以合理為學(xué)生們提出具有針對性的問題，讓學(xué)生們積極探究和思考，并給予學(xué)生更多的探究時間，而教師則要全面觀察每一位學(xué)生，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，對存在問題的學(xué)生進(jìn)行及時糾正和給予鼓勵，通過這種手段來讓每一位學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出自身價值和優(yōu)勢，形成良好的觀察能力、動手操作能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，落實(shí)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的更新和優(yōu)化[4]。

4 結(jié)語

通過上述問題分析，我們充分地意識到注重采用多樣化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的重要性和必要性，教師應(yīng)當(dāng)對自身傳統(tǒng)教學(xué)手段以及理念進(jìn)行優(yōu)化和完善，實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新和優(yōu)化，落實(shí)在培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的同時，讓學(xué)生具備一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識。所以，教師應(yīng)當(dāng)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注重學(xué)生物理觀念的形成、突出主體地位科學(xué)利用探究學(xué)習(xí)手段以及開展合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。而教師也要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生提供適當(dāng)?shù)妮o助，為提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李安.從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法思考[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2018，12（02）：154-155.

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[4] 鄒中華.論初中物理教學(xué)中互動教學(xué)模式的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢：教育科研，2019（6）：104-105.