張濤

摘 要：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中有許多教學(xué)方法都值得借鑒和推廣，這些教學(xué)經(jīng)驗?zāi)芎芎玫膸椭鷶?shù)學(xué)課堂進行教學(xué)，但隨著時代的進步和新課標的改革下，突破傳統(tǒng)教育中的束縛，在教學(xué)方法上的探索和創(chuàng)新，能夠幫助小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就培養(yǎng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑進行探討，為實現(xiàn)教學(xué)目的提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;途徑

興趣是認識事物、探索事物的重要基礎(chǔ)，能有效推動人們?nèi)フJ識事物，探索真理，在教育教學(xué)中能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)提供動力。數(shù)學(xué)這一課程，本身就具備很強的邏輯性、思維性以及推理性，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中有較高的感知力和敏銳力，而數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中提高其效率和質(zhì)量，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的肯定性和積極性[1]。

1 強調(diào)學(xué)生的主體地位

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中需要以學(xué)生為教育教學(xué)主體，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，通過多種角度、不同方面去思考和探究問題，以此讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機和方向，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，從而在認真、勤奮中達到學(xué)習(xí)目標，提高數(shù)學(xué)成績，提升數(shù)學(xué)水平。

2 開放教學(xué)課堂

2.1 改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會嚴重禁錮學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓他們在一成不變的學(xué)習(xí)模式中漸漸喪失對學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個性，對教學(xué)方法和模式進行改良和創(chuàng)新，從而制定出符合學(xué)生的發(fā)展情況和學(xué)校的教學(xué)理念的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，教師在教育教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重實踐和理論相結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力和創(chuàng)造能力為導(dǎo)向，完善教學(xué)方案，建設(shè)良好的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2 營造師生間良好的情感氛圍

良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)和重要條件。當(dāng)學(xué)生對教師有了第一好感后，學(xué)生就會從心理上認同教師，從而有助于在后期的學(xué)習(xí)過程中逐漸對教師所教授的課程感興趣[2]。因此，教師自身就必須具備優(yōu)秀的素養(yǎng)和品質(zhì)，優(yōu)秀的素養(yǎng)包括思想素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，教師的積極進取、博學(xué)多才以及嚴謹學(xué)風(fēng)，會在潛移默化中影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和積極性。由于學(xué)生和教師是面對面接觸和交流溝通的，教師的優(yōu)秀品行和道德行為對學(xué)生的人生觀、思想觀、價值觀有極其深遠的影響，所以教師在提高自身專業(yè)素養(yǎng)的同時也要注重品德修養(yǎng)的提升。

3 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑

3.1 設(shè)立探索性情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考學(xué)習(xí)中的問題，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和重要性，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)持以怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和動機，通過這樣的思考能讓學(xué)生在小學(xué)教學(xué)教育中養(yǎng)成善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠明白問題情境和對象之間的關(guān)系，從而更好地解決問題[3]。在實際的教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)探索性情境，在教學(xué)中向?qū)W生提出問題，激發(fā)對問題的求知欲，從而提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中適時地提出問題，有意識的制造懸念，能充分引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在主動、輕松的課堂氛圍中提升加強學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題去探索，能打破傳統(tǒng)的思維定勢，強化學(xué)生的思維能力。

3.2 設(shè)立競爭性情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

教師可在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中引入競爭性情境，盡可能把學(xué)生的求知欲和求學(xué)欲激發(fā)出來，多鼓勵學(xué)生參與課堂活動中，為學(xué)生提供自我展示和表現(xiàn)的平臺和機會，促使學(xué)生在競爭性情境中投入到學(xué)習(xí)中，以此提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。比如，將學(xué)生分為男生隊和女生隊，各指定一名代表進行數(shù)字比大小，根據(jù)小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)程度，應(yīng)加入一些乘除公式在其中，通過固定公式的方法，讓各代表在公式中進行0-9的數(shù)字填入，采用回合制的方式，贏得多的一方為獲勝方。發(fā)現(xiàn)在整個教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣全被調(diào)動起來，全體同學(xué)都已經(jīng)進入了教師設(shè)立的情境中，都暗自為自己的隊伍加油，有的同學(xué)在一旁出謀劃策，還有的同學(xué)在座位上幫忙計算數(shù)字排列的結(jié)果。

3.3 設(shè)立故事性情景教學(xué)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)脑O(shè)立故事性情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在故事中獲得知識，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說在教學(xué)“等比數(shù)列求和”中，可用以下故事：在西游記中，孫悟空在花果山摘了64個桃子作為食物，唐僧等人非常高興，他們打算將桃子平均分發(fā)下去，豬八戒說：“大師兄摘了64個桃子，我們一共4個人，每人16個正好平均分?！笨缮成f：“不對，還有白龍馬呢，我們一共5個人，每人分13個，其中一個人要少一個;每人分12個，還多了4個，無法滿足平均分?！碧粕f：“悟空，以你之見，怎么分？”此時，讓學(xué)生替孫悟空說出方法，不管學(xué)生說出怎樣的辦法，教師都應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿瑥亩芤l(fā)學(xué)生在故事性情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4 結(jié)語

總之，為了培養(yǎng)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，一方面需要教師有專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，營造與學(xué)生良好的情感氛圍，另一方面需要教師結(jié)合學(xué)生的特點，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，從而提高教學(xué)課堂的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

[1] 陳小娟.農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)途徑的探討[J].讀天下（綜合），2019（16）：279.

[2] 劉脈林.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效途徑[J].新課程（教研版），2019（5）：182.

[3] 唐金平.如何培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].好家長，2019（41）：155.

[4] 王吉光.新課程背景下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑探究[J].教育界，2018（10）：104-105.