劉梅

摘 要：經(jīng)典朗讀是我國傳統(tǒng)的誦讀方法，在經(jīng)典朗讀過程中以抑揚頓挫為基礎(chǔ)，使人們對古詩詞的理解更為通透。經(jīng)典朗讀依字行腔，可以幫助小學(xué)學(xué)生更好的記憶古詩詞，并且可以有效提高古詩詞鑒賞能力，使文學(xué)素養(yǎng)綜合性提高，現(xiàn)如今，如詩詞經(jīng)典朗讀已被教育界充分關(guān)注。就目前情況來看，將古詩詞經(jīng)典朗讀教學(xué)方法應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，可以有效提高學(xué)生的古詩詞記憶力，幫助學(xué)生完成古詩詞的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;經(jīng)典誦讀教學(xué)方法;應(yīng)用

在當(dāng)前時代背景下，我國教育綜合改革不斷深化，新課改也隨之出現(xiàn)，使課堂教學(xué)可以著重突出“教與學(xué)”。古詩是小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，也是高考試卷中的必考內(nèi)容，因此使得古詩詞教學(xué)成為了小學(xué)語文教師教學(xué)的重中之重。古詩詞承載著中華民族的古老文化，將古詩詞深入分析可發(fā)現(xiàn)我國的民族精神和精神文化。在當(dāng)前時代中，古詩詞是每一位華夏子孫都應(yīng)學(xué)習(xí)和掌握的，因此，在小學(xué)語文教學(xué)有效應(yīng)用經(jīng)典朗讀教學(xué)方法十分重要。經(jīng)典朗讀教學(xué)方法具有趣味性、靈活性等特點，有效應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生積極進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使古詩詞教學(xué)效率有效提升，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與語文綜合能力。本文以古詩詞經(jīng)典朗讀教學(xué)方法為基礎(chǔ)，并針對教學(xué)難點提出相應(yīng)對策。

1 以學(xué)習(xí)情境提高經(jīng)典朗讀教學(xué)氛圍

古詩詞經(jīng)典朗讀教學(xué)方法在應(yīng)用的過程中應(yīng)提高教學(xué)時的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)習(xí)情境調(diào)動學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，使整體課堂教學(xué)氛圍更加活躍。與此同時，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用經(jīng)典朗讀教學(xué)方法時應(yīng)有效利用各類教學(xué)手段、工具，使實際古詩詞教學(xué)課程可以符合當(dāng)前學(xué)生的實際需求，進而營造出不同類型的學(xué)習(xí)情境，提高教師與學(xué)生的課堂互動率，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時的積極性[2]。

例如，在進行《春曉》知識內(nèi)容進行教學(xué)的過程中，如果只是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行粗略的閱讀，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)要求的背景下對課文進行閱讀，那么就會促使學(xué)生的思考性學(xué)習(xí)狀態(tài)難以實現(xiàn)。在課堂教育的引導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容不斷深化，能夠幫助學(xué)生在對文本階段性的學(xué)習(xí)中逐漸提升自身的能力，感受到能力轉(zhuǎn)化中的樂趣，提升語文學(xué)習(xí)的成就感和滿足感，進而不斷激發(fā)學(xué)生課堂教育的積極性。學(xué)生在對知識的學(xué)習(xí)過程中僅僅是靠要求來閱讀或者背誦相應(yīng)的知識內(nèi)容，而卻不能夠切實且深入的了解文章具體內(nèi)容所講述的是什么，也不能明確文章內(nèi)容對怎么樣的場景或景色的描寫形式和表達技巧，影響了學(xué)生的知識掌握和全方位發(fā)展?！洞簳浴方虒W(xué)中則應(yīng)當(dāng)對文章的字詞、句子加以詳細(xì)講解，提升學(xué)生的古詩文感知能力，促進學(xué)生對古代漢語的理解水平與學(xué)習(xí)效果的提升，奠定學(xué)生在古詩文學(xué)習(xí)的過程中獲得長效化的發(fā)展與成長。

2 以經(jīng)典朗讀練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會情感

通常情況下，古詩詞在朗讀時都會郎朗上口，如采用古詩詞經(jīng)典朗讀教學(xué)方法可以使學(xué)生進一步體會古詩詞中的韻律之美，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在經(jīng)典朗讀教學(xué)方法開展的過程中，教師必須不斷引導(dǎo)學(xué)生進行古詩詞閱讀，使學(xué)生通過閱讀深刻理解古詩詞中的情感，進而增強學(xué)生的古詩詞理解能力[3]。在古詩詞經(jīng)典朗讀教學(xué)過程中，教師需要使學(xué)生明確古詩詞中韻律的節(jié)奏和抑揚頓挫，深刻理解不同停頓、不同腔調(diào)所代表的含義，進而提高學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知。在當(dāng)前階段，教師古詩詞教學(xué)過程中應(yīng)用經(jīng)典朗讀教學(xué)方法對推動語文教學(xué)深化發(fā)展具有重要意義。

例如，在教學(xué)《示兒》這一古詩詞的過程中，教師可以首先讓學(xué)生進行多次朗讀，待朗讀結(jié)束后為學(xué)生播放古詩詞經(jīng)典朗讀視頻，視頻播放結(jié)束后要求學(xué)生模仿古詩詞經(jīng)典朗讀強調(diào)，進而深刻了解《示兒》作者在創(chuàng)作時的情感。同時，教師可以在經(jīng)典朗讀練習(xí)結(jié)束后向?qū)W生提問，如該古詩詞表達了怎樣的情感，在多方面因素共同作用下，保障古詩詞經(jīng)典朗讀教學(xué)的順利開展。

3 以多媒體全面開展教學(xué)

多媒體設(shè)備是小學(xué)語文古詩詞經(jīng)典朗讀教學(xué)的重要工具之一，也是提高學(xué)習(xí)氛圍的重要手段。教師可以在《靜夜思》的教學(xué)中利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的音頻、視頻、圖片等資料，并通過資料提問學(xué)生相關(guān)的古詩詞問題，充分調(diào)動學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的積極性，并且可以通過教師的合理引導(dǎo)使學(xué)生自主進行課后研究學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)需要對教學(xué)方法格外重視，以經(jīng)典朗讀教學(xué)方法提高學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)效率，例如在該古詩詞的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備播放三國演義的片段、故事、圖片，然后將本節(jié)課的古詩詞與歷史背景相結(jié)合，使得學(xué)生可以實現(xiàn)從歷史到古詩詞的跨越，隨后播放相關(guān)古詩詞經(jīng)典朗讀視頻讓學(xué)生進行經(jīng)典朗讀，使學(xué)生深刻理解李白所表達的情感。在此基礎(chǔ)上，教師需要選擇合適的時間來插入相關(guān)內(nèi)容，進而提高古詩詞的教學(xué)效果。

4 結(jié)語

在當(dāng)前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師可以在課堂學(xué)習(xí)中插入經(jīng)典朗讀視頻，以此引導(dǎo)學(xué)生跟讀，使學(xué)生正確了解古詩詞閱讀方式，加深古詩詞印象，充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，進而營造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生愛上古詩詞。

參考文獻：

[1] 李青學(xué).小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)策略探究[J].新課程研究（中旬-單），2020，（1）：117-118.

[2] 梁艷.淺談小學(xué)語文經(jīng)典誦讀教學(xué)解析[J].情感讀本，2020，（2）：79.