趙連城

摘 要：學校管理是一項復雜的活動，根據(jù)教育目標和管理目標，在遵循教育規(guī)律和管理規(guī)律的基礎上展開計劃、決策、組織、指導和控制工作，利用學校的各種要素，達到培育人才的目的，為社會發(fā)展的需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。目前我國正處于新課程改革全面深入的新時期，農(nóng)村小學學校管理工作應根據(jù)新時期的發(fā)展要求，將學校的人、財、物、信息等使用效益充分發(fā)揮出來，提高學生和教師的積極性。本文對目前農(nóng)村小學學校管理的現(xiàn)狀進行了探討，提出了農(nóng)村小學學校管理的對策分析。

關鍵詞：學校管理;農(nóng)村;小學;現(xiàn)狀;教育

在新課程改革大力推行的背景下，近些年來我國農(nóng)村小學的教育事業(yè)取得了明顯的成績和進步，但是根據(jù)長久的發(fā)展目標來看，仍舊普遍存在一些學校管理亟待改善的問題。首先是農(nóng)村小學學校的教育水平不高，教育方面的發(fā)展不均衡，另外，受到傳統(tǒng)教育體制的影響，在市場經(jīng)濟的快速發(fā)展下，出現(xiàn)了新的問題和矛盾，給農(nóng)村小學學校管理造成了更多的阻礙，需要學校管理教育者根據(jù)本校的實際教育和發(fā)展狀況，制定全新的學校管理策略。

1 目前農(nóng)村小學學校管理的現(xiàn)狀

目前的農(nóng)村小學學校管理工作現(xiàn)狀中，存在著普遍的管理理念和管理模式較為落后的問題，學校管理的成效較差，這是由于農(nóng)村小學學校管理中一味的模仿和借鑒前人的學校管理經(jīng)驗導致的。校長、教職人員等忽視了個人管理思路的展現(xiàn)，對管理理念刻意追捧，呈現(xiàn)出了“管理一言堂”的模式。另外，學校管理的體系較為固定和僵化，將教師的發(fā)展范圍限制在一定的框架內(nèi)，使教師的創(chuàng)新性和先進性思想被磨滅。農(nóng)村小學學校管理的重點仍舊聚焦在學生的學科考試成績和理論知識學習上，忽視了學生的自主學習能力培養(yǎng)和精神文明建設教育，對學生未來的學習和發(fā)展造成不利影響。農(nóng)村小學學校管理中還存在著嚴重缺少管理人員和體系的問題，人們的經(jīng)濟水平提高，很多的家長將學生送到了城市學校，大大減少了農(nóng)村小學的學生數(shù)量，在這樣的情況下當?shù)卣逃块T減少了對學校的投入力度，縮小了教師選送規(guī)模，最終造成了農(nóng)村小學管理體制始終不夠健全，管理體系幾乎是處于名存實亡的狀態(tài)下，嚴重降低了農(nóng)村小學學校管理的質(zhì)量和效率，對農(nóng)村小學未來的長足發(fā)展造成了不良影響[1]。

2 農(nóng)村小學學校管理的對策分析

2.1 注重民主理念，實現(xiàn)“以人為本”管理

針對目前的農(nóng)村小學學校管理現(xiàn)狀來看，需要樹立起“以人為本”的管理理念，加強對民主的重視，結合教育部門的《教育法》、《教師法》中的基本思想，真正實現(xiàn)農(nóng)村小學學校的民主化管理，提高教師的參與度，將教師的影響力充分發(fā)揮到學校管理工作中。例如，可組織和開展農(nóng)村小學學校管理主題的研討會，將優(yōu)秀的教職人員和學生納入其中，入會旁聽，及時收集和整理一線教師的觀念與想法，同時根據(jù)學校管理方面的缺陷，讓學生提出反饋和訴求，為制定針對性較強的解決舉措提供參考，提高農(nóng)村小學學校管理的效率，提高學校的素質(zhì)教育水平，促進學生的全面發(fā)展[2]。

2.2 重視教學管理，推進學校管理進程

農(nóng)村小學學校管理工作需要將“教學”作為管理工作的重點內(nèi)容，充分發(fā)揮校長、中層領導的帶頭作用，對教學管理工作進行深入和強化，從多個方面入手，全面提高教學管理的把控力度，包括教師工作安排、課程編排、選擇課堂地點、學生考試成績等。根據(jù)學校的實際情況，可在教學管理的課表安排、定發(fā)教材等方面著手進行強化，在各個學期的期中和期末階段，合理加強考務安排，安排和選定考試地點、監(jiān)考人員，讓教師對學生的期末成績進行整理和分析。在整個農(nóng)村小學的發(fā)展中，校長、中層領導在其中占據(jù)著重要的地位，對于學校的發(fā)展有著不可忽視的影響，應對自身的管理能力進行不斷完善和創(chuàng)新，學習先進的管理思想，在借鑒案例中豐富管理經(jīng)驗，求實務真，加強和教師、學生群體的交流，提高農(nóng)村小學學校管理的質(zhì)量和效率。

2.3 突出辦學特色，加大投入力度

目前的農(nóng)村小學中學生和管理人員不足，作為校長，應在小學學校管理中針對這二者之間的相互關聯(lián)性，制定高效率的學校管理策略。在保證教學質(zhì)量的前提下，根據(jù)學校當?shù)氐牡貐^(qū)特點，將人文特色結合其中，實施針對性較強的管理措施，創(chuàng)建起地區(qū)特色濃烈的小學，爭取更多的教育部門支持。例如，可選取合適的年級和班級學生，舉辦手工制作課競賽等，提高學生的動手實踐能力，打造小學的“應用型”品牌特色，吸引教育部門和社會各界更多的關注，促進農(nóng)村小學的良性發(fā)展[3]。

3 結語

綜上所述，新時期教育背景下的農(nóng)村小學學校管理工作，作為一項復雜的鏈接式教學工程，其中的系統(tǒng)性和聯(lián)動性需要得到重視。作為農(nóng)村小學的學校管理和教育者，應結合本校學校管理中的實際情況和其中存在的問題，保持與時俱進的思想理念，將遵循客觀的管理規(guī)律作為基礎，不斷改進和完善學校管理措施，強化農(nóng)村小學的學校管理水平，為學校的健康辦學提供管理方面的保障，促進農(nóng)村小學未來的健康、長足發(fā)展。

參考文獻：

[1] 胡萬文，石發(fā)斌.農(nóng)村小學學校管理現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究，2020（02）：208.

[2] 孫瑋.邢臺市農(nóng)村小學學校體育現(xiàn)狀研究[D].河北師范大學，2016.

[3] 馬巖.農(nóng)村小學學校管理現(xiàn)狀及對策[J].課程教育研究，2012（11）：5-6.