莫永菊

【摘要】大聲朗讀好處多多，很多孩子讀英語(yǔ)都習(xí)慣啞巴讀法，就是用默讀、不出聲。本文就如何教育孩子們認(rèn)識(shí)大聲朗讀的好處去養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行簡(jiǎn)單細(xì)致的分析。

【關(guān)鍵字】鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小英語(yǔ)教學(xué)? ?大聲朗讀? ?激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）08-148-03

一、興趣是學(xué)習(xí)最好的老師

梅仁毅先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，就要對(duì)語(yǔ)言本身及語(yǔ)言所傳遞的各類文化信息感興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也一樣，當(dāng)你讀到或聽(tīng)到別人用簡(jiǎn)練的英語(yǔ)表達(dá)深邃的思想時(shí)，你就會(huì)非常激動(dòng)，會(huì)刻意去記住，這就表明你已對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。如果沒(méi)有這種興趣，你就難以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中造詣高深。

但是，興趣并不是一個(gè)人天生就具來(lái)的，要靠后天的培養(yǎng)。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是要靠教師這個(gè)領(lǐng)路人一步一步慢慢地領(lǐng)引出來(lái)的。好學(xué)生不是在課堂上由老師“教”出來(lái)，而是老師在課堂內(nèi)外“領(lǐng)”出來(lái)的。就學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，不要只把“寶”都押在課堂就學(xué)上，而還要靠學(xué)生平時(shí)的自覺(jué)自學(xué)。We live in and by language.要學(xué)會(huì)在生活中學(xué)英語(yǔ)。生活的范圍如此廣大，我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)天地也會(huì)如此寬廣。

二、朗讀的重要性

2.1聽(tīng)的局限性影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)

華南理工大學(xué)的秦秀白先生說(shuō)：英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，最后使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的語(yǔ)言能靈活自如地和別人進(jìn)行交流。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力構(gòu)成了語(yǔ)言技能的全部。四者中，“聽(tīng)”、“讀”屬于被動(dòng)的語(yǔ)言行為，是語(yǔ)言輸入的重要方式;“說(shuō)”、“寫(xiě)”是主動(dòng)的語(yǔ)言行為，也是語(yǔ)言輸出的主要方式。不難看出，只有經(jīng)過(guò)大量的“輸入”，才能有比較成功的“輸出”。聽(tīng)力作為“四會(huì)”能力之首，要求我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，有意識(shí)地從“聽(tīng)”入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)，是進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)行之有效的訓(xùn)練手段。

但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)生除了每天一節(jié)最多兩節(jié)英語(yǔ)課之外，課余時(shí)間能聽(tīng)到的正規(guī)英語(yǔ)是微乎極微——沒(méi)有大量的聽(tīng)力材料和時(shí)間，也就不可能像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣能輕松的習(xí)得語(yǔ)言掌握語(yǔ)言從而自如運(yùn)用語(yǔ)言了。北外的陳琳先生說(shuō)： 在沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的情況下，外語(yǔ)是不可能“習(xí)得”的。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性就沒(méi)有像城市學(xué)生的那樣高了。不管老師你怎樣用英語(yǔ)上課，用英語(yǔ)同他們交流，有些學(xué)生就認(rèn)了一個(gè)死道理——我聽(tīng)不懂你在說(shuō)什么。

2.2好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的

沒(méi)有足夠的語(yǔ)言環(huán)境，“聽(tīng)”的條件受到一定的限制，我們就得想辦法曲線救國(guó)，就先得著力從“讀”方面下手——要從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，那就是要多讀英語(yǔ)。教育部全國(guó)中學(xué)外語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)審定委員會(huì)委員黃源深導(dǎo)師說(shuō)得好：好的英語(yǔ)是“讀”出來(lái)的，不是做練習(xí)“做”出來(lái)的?！白x”出來(lái)的英語(yǔ)是地道的、自然的，因?yàn)槭褂谜呖康氖恰罢Z(yǔ)感”，閱讀英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快;“做”出來(lái)的英語(yǔ)往往聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)倍感生硬，使用者是依賴“語(yǔ)法規(guī)則”硬“做”的。讀書(shū)的主要目的在于從讀中“潛移默化 ”，在于獲得語(yǔ)感。大量的語(yǔ)言“輸入”，才是學(xué)好英語(yǔ)的基本。

讀書(shū)有朗讀和閱讀?，F(xiàn)在都在談“閱讀”，但是很多學(xué)生默默閱讀著讀著就困了，讀著就跑神了！而朗讀對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)更重要。最簡(jiǎn)單的有效輸入就是多大聲朗讀，多跟在錄音后面朗讀、跟著老師朗讀，同學(xué)之間互相監(jiān)督朗讀、自己朗讀……在讀書(shū)時(shí)，如果大聲朗誦出來(lái)，不但可以加深印象，還可以培養(yǎng)膽量。因?yàn)榇舐曌x是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，長(zhǎng)此以往，孩子們的形象思維能力的就得到好好地培養(yǎng)。在朗讀過(guò)程中，在文字里加入了聲音，并且伴之以節(jié)奏、韻律、形象、情感，使人進(jìn)入了一種美的藝術(shù)享受，這就很好地開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練了右腦。在朗讀中還體會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)感，在朗讀中找到記憶單詞的方法，在朗讀中形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的策略，在朗讀中不知不覺(jué)地提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

我總在新學(xué)生開(kāi)學(xué)的第一堂課跟學(xué)生們講李陽(yáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的故事來(lái)激勵(lì)他們從而也要求學(xué)生們向李陽(yáng)學(xué)習(xí)——大聲朗讀英語(yǔ)：瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)小時(shí)候害羞、內(nèi)向、不敢見(jiàn)陌生人、不敢接觸電話……他的父母曾斷定他沒(méi)出息。

1986年他考進(jìn)了大西北的蘭州大學(xué)工程力學(xué)系。進(jìn)大學(xué)后的李陽(yáng)，生活沒(méi)有呈現(xiàn)亮色，第一學(xué)期期末考試中，他的成績(jī)?cè)谌昙?jí)倒數(shù)第一名，英語(yǔ)更是連續(xù)兩個(gè)學(xué)期考試不及格。第二個(gè)學(xué)期快要結(jié)束的時(shí)候，李陽(yáng)跑到蘭州大學(xué)的烈士亭大喊英語(yǔ)，他想反正四周沒(méi)人，讀錯(cuò)了也不會(huì)被人嘲諷。十幾天后，李陽(yáng)來(lái)到學(xué)校的英語(yǔ)角，別人奇怪他的英語(yǔ)聽(tīng)上去好多了。一言驚醒夢(mèng)中人！這樣大喊英語(yǔ)從此就成了李陽(yáng)學(xué)英語(yǔ)的一種好方法。他每天迎著凜冽的大風(fēng)，扯著嗓子大喊英語(yǔ)句子，一直喊了四個(gè)多月。李陽(yáng)大聲反復(fù)朗讀了十多本英文原版書(shū)，背熟了大量四級(jí)考題。他的舌頭從此不再僵硬，耳也不再失靈，反應(yīng)由遲鈍變得靈敏。在當(dāng)年的英語(yǔ)四級(jí)考試中，他只用了不到一個(gè)小時(shí)就答完試卷，并且獲得全校第二名。初嘗成功的李陽(yáng)，從此開(kāi)始邁上奮發(fā)進(jìn)取的人生道路。他在大聲朗讀后發(fā)現(xiàn)，自己性格的弱點(diǎn)在大喊的過(guò)程中被擊碎了，精力更加集中，記憶更加深刻，自信逐漸建立起來(lái)。1994年，李陽(yáng)組建了英語(yǔ)推廣工作室，開(kāi)始向成千上萬(wàn)的人們推銷(xiāo)他的“瘋狂英語(yǔ)”。在許多場(chǎng)合，李陽(yáng)總是非常自信：他的身姿始終是剛勁、挺拔的，他的聲音磁性而具有穿透力。不管他是在什么場(chǎng)合，始終有一種強(qiáng)大的自信從他的骨子里透露出來(lái)，李陽(yáng)說(shuō)：“我的自信不是天生的，是后天培養(yǎng)起來(lái)的，自信需要由內(nèi)而外地做好準(zhǔn)備”。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法

3.1激發(fā)學(xué)生的求知欲從朗讀入手

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，讀書(shū)側(cè)重點(diǎn)自然有別于母語(yǔ);教師講授新的單詞、句子或者課文，應(yīng)該先讓孩子們先聽(tīng)錄音，看情景，找出重音強(qiáng)調(diào)地方、升降調(diào)、快慢等進(jìn)行交流，然后自己進(jìn)行模仿，在模仿中學(xué)生能找到成就感。